|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/18
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
İLKÖĞRETİM 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KESİRLERDE KARŞILAŞTIRMA VE SIRALAMA YAPMAYI GEREKTİREN PROBLEMLERİN ÇÖZÜMLERİNDE KULLANDIKLARI TEMSİLLER
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
FIFTH GRADE STUDENTS USED REPRESENTATIONS WHILE SOLVING PROBLEMS WHICH REQUIRE COMPARISON AND ORDERING IN FRACTIONS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
12.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin, kesirlerde karşılaştırma ve
sıralama yapmayı gerektiren problemlerin çözümleri sırasında, ne tür temsil kullandıkları
ve bu kullandıkları temsillerle ilgili sorunlar yaşayıp yaşamadıklarını araştırmaktır.
Araştırmaya toplam dokuz öğrenci katılmış ve her bir öğrenciye ttoplam üç tane problem
sorulmuştur. Araştırmada veriler klinik görüşme tekniği ile toplanmış olup, veri analizinde
Miles ve Huberman (1994) tarafından belirlenen sınıflama kullanılmıştır. Araştırmadan elde
edilen sonuçlara bakıldığında, öğrencilerin problemlerin çözümleri sırasında konuşma dili,
sembolik ve resimle (çizim ve şekil) temsil türlerini kullandıkları belirlenmiştir. Bunun yanı
sıra, öğrencilerden bazılarının probleme uygun temsil oluşturamama ya da kullanılan temsili
problemle ilişkilendirememe sorunlarını yaşadıkları görülmüştür
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of the study was to investigate elementary fifth grade students used
representations while solving problems which require comparison and ordering in fractions.
Nine students participated and three problems requiring comparison and ordering in fractions
were asked to each. In research data was collected via clinical interview technique and in
data analysis classification determined by Miles and Huberman (1994) was used. The results
obtained from the research showed that students used spoken language, symbolic and pictural
(drawing and figure) representations. Moreover, some of the students encountered issues like
not construct ing appropriate representation for problem or not associating representation that
they used with the problems.
|