|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2009/17
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİN ÜSTBİLİŞ OKUMA STRATEJİLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ İLE FENTEKNOLOJİ VE TÜRKÇE DERS BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİSİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE METACOGNİTİVE READING STRATEGY USAGE LEVEL AND IT’S EFFECT ON SCIENCE TECHNOLOGİES AND TURKISH COURSE SUCCESS OF PRIMARY EDUCATION 8th GRADE STUDENTS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
18.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı; ilköğretim 8. sınıfta okuyan öğrencilerin kullandıkları üstbiliş okuma stratejilerinin
Türkçe ve Fen–Teknoloji alanlarındaki ders başarılarına etkisini araştırmaktır. Bu amaçla, Mokhtari
ve Reichard (2002) tarafından geliştirilen okuma stratejileri envanteri kullanılmıştır. 5’li likert tipi envanter
30 maddeden oluşmaktadır. Envanterin geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmış, alfa 0.93 olarak hesaplanmıştır.
Envanter, Genel Okuma, Problem Çözmeye Dayalı Okuma ve Destekleyici Okuma Stratejileri olmak
üzere üç faktörden oluşmaktadır. Çalışma, Demirci (Manisa) ilçesindeki iki ilköğretim okulunda öğrenimlerine
devam eden ilköğretim 8. sınıftaki 89 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Başarı ölçüsü olarak öğ-
rencilerin Fen–Teknoloji ve Türkçe derslerindeki yarıyıl sonu karne notları esas alınmıştır. Toplanan veriler;
Kruskal Walls H- testi, Mann Whitney U testi ve t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular;
a) öğrencilerin herhangi bir ders materyalini okurken belirli bir strateji kullandıkları, b) Problem Çözmeye
Dayalı Okuma Stratejisini kullanan öğrencilerin, bu stratejiyi etkili bir şekilde kullandıkları, Genel Okuma
Stratejisini orta düzeyde, Destekleyici Okuma Stratejisini ise düşük düzeyde kullanma eğiliminde oldukları,
c) Türkçe ve Fen-Teknoloji ders başarı puanları 4 ve 5 olan öğrencilerin Problem Çözmeye Dayalı Okuma
Stratejisini kullandıkları, d) üç okuma stratejisinin Türkçe ve Fen-Teknoloji ders başarılarını farklı şekilde
etkilediği, e) öğrencilerin okurken seçtikleri okuma stratejilerinin cinsiyete bağlı olmadığı, f) öğrencilerin kullandıkları
okuma stratejilerinin okuma alışkanlıklarını etkilemediği belirlenmiştir. Sonuç olarak; öğrencilerin
başarısında okurken kullanılan okuma stratejisi etkili bir faktör olarak ortaya çıkmaktadır
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study is to determine the effects of using metacognitive reading strategies
in Turkish and Science Technology courses on the students which are in 8 class in primary schools. For thıs
purpose, readıng strategies inventories were used which were developed by Mokhtari and Reichard (2002).
5- point likert type ınventory was formed 30 items. Inventory was analyzed for validity and reliabililty. And
the alfa was found 0,93. There were 3 strategy subscales or factors: Global Reading Strategies, ProblemSolving
Strategies, and Support Reading Strategies. This study was done with 89 students who were going on their primary education, two school, in 8 class, Demirci (Manisa), Turkey. To compare the success of
the students, the grades were used in their school reports. The datum were analyzed by Walls H- test, Mann
Whitney U test and t test. According to the findings; a) students was using determined strategies when they
was reading whatever a course material, b) the students who were using the Problem-Solving Strategies
are higher level, who were using of Global Reading Strategies are middle level, who were using of Support
Reading Strategies are low level, c) the students whose grades were 4- 5 point in Turkish and Science
Technology courses were using Problem Solving Strategies, d) Three reading strategies were affecting
the success of students in different way, e) the reading strategies weren’t dependent on gender, f) using
of reading strategies by students weren’t affecting the reading habits of students, was found. The results
showed that; use of the reading strategies affect the success of students.
|