|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2007/15
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
THE ROLE OF LEARNING CYCLE APPROACH OVERCOMING MISCONCEPTIONS IN SCIENCE
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
ÖĞRENME DÖNGÜSÜ YAKLAŞIMININ FENDEKİ KAVRAM YANILGILARININ GİDERİLMESİNDEKİ ROLÜ
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
23.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
5
|
|
Makale Özeti:
|
The primary purpose of science education is to help students become scientifically literate. In
this study, what misconception is and why misconception occurs and how Learning Cycle
approach can overcome misconception in science will be explained in the light of research.
Students who enter the classroom with inappropriate pre-existing ideas about the world, which
are not to scientific explanations, are said to have misconceptions. The results from a review of
literature show that misconceptions occur for many reasons. These reasons of misconceptions are
mismatch between science concept and student’s mental functioning levels (Piaget`s model),
cognitive achievement and IQ status of students, absenteeism of students, and informal learning.
Correcting misconceptions requires learners to be both aware of the misconception and
dissatisfied with it and a replacement concept to be available intelligible, plausible, and
applicable. Learning cycle identifies misconceptions at early stages of learning; and teachers
may easily stop teaching way and then redirect concept. Basically learning cycle teaching
approach prevent misconceptions in three ways; concept understanding, improved problem
solving, better laboratory skills, and also technological tools help to eliminate misconceptions.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Fen bilgisi eğitiminin temel amacı öğrencilerin bilim okur yazarı olmalarına yardımcı olmaktır. Bu
çalısmada kavram yanılgılarının tanımı ve nasıl ortaya çıktıgı, bu konuda “Ögrenme Döngüsü”
yaklaşımı ile kavram yanılgılarının üstesinden nasıl gelindiği yapılan bilimsel araştırmalar ışığında
açıklanmıstır. Sınıfa gelen öğrencilerin dünya hakındaki bilimsel olmayan fikirlere sahip olmaları
onların kavram yanılgısına sahip oldukları söylenir. Literatür incelenmesi kavram yanılgılarının bir
çok nedenden dolayı ortaya çıktıgını göstermistir. Kavram yanılgılarına neden olan etkenler fen
kavramının öğrencinin Piaget’nin zihinsel gelişim modeli dönemleri ile olan uyumsuzlugu, ögrencinin
bilişsel gelişim evresi ve zeka (IQ) seviyesi, ögrencinin derse devamsızlığı ve okul dışı ögrenimleridir.
Kavram yanılgısını düzeltmek için öğrencilerin kavram yanılgılarından haberdar olması ve bundan
rahatsızlık duyması ayrıca kavram yanılgısını ortadan kaldıracak doğru kavram bilgisinin anlaşılabilir,
mantıklı ve uygulanabilir olmasına ihtiyaç vardır. Temel olarak “Ögrenme Döngüsü” yaklaşımı
kavram yanılgılarına, kavramı anlama, problem çözme ve laboratuvar becerileri olmak üzere üç
yönüyle müdahale eder. Ayrıca teknolojik araç gereçler de kavram yanılgılarını ortadan kaldırmada
yardımcı olurlar. Sonuç olarak Ögrenme Döngüsü yaklasımı ile kavram yanılgılarını ortadan
kaldırmada diğer yöntemlerden daha başarılı sonuçlar alınmıştır, çünkü “Ögrenme Döngüsü”
yaklaşımı, yapılandırmacı (constructivist) yakalaşımı baz alan ve bir sorgulayıcı (inquiry) öğrenme
yöntemi olduğundan başarılı sonuçlar elde edilmiştir.
|