|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2006/14
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
PROBLEM KURMA DENEYİMLERİ VE MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE AÇIK-UÇLU SORULARIN KULLANIMI
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
PROBLEM POSING EXPERIENCES AND USING OPEN-ENDED QUESTIONS IN MATHEMATICS TEACHING
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
29.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
5
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın temel amacı matematik öğretiminde kısa açık uçlu soruların ve problem kurma
yaklaşımının kullanılmasının matematiksel kavramları anlamaya ve öğrenmeye olan etkisini
araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubu iki ayrı ilköğretim okulunda çalışan üç tane ilkokul
beşinci sınıf öğretmeni ve onların toplam 84 öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma 2004-2005
eğitim öğretim yılı ikinci yarı yılında Ankara’nın Yenimahalle ve Keçiören ilçelerinde bulunan iki
ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, öğretimlerinde açık-uçlu kısa matematik
soruları kullanan bu öğretmenlerin, öğrencilerin matematiksel kavramları değişik yollarla
anlayabilmelerini ve düşüncelerini farklı şekilde ifade edebilmelerini sağlamak amacıyla
yaptıkları çalışmalar ele alınmaktadır. Ayrıca problem kurma yaklaşımı ile yapılan bir öğretim
sonucunda öğrencilerden elde edilen verilerin bir sınıflandırması yapılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The main purpose of this study is to explore effects of using short open-ended mathematics
questions in mathematics education and of using problem posing approach on understanding and
learning mathematical concepts. The participants for this study included three elementary school
5th grade teachers from two different elementary schools and their 84 students. This study was
undertaken during the 2004-2005 school years’ second semester in Yenimahalle and Keçiören
districts of Ankara between April and May. In this study, experiences of these teachers who used
short open-ended mathematics questions to make their pupils understand mathematical concepts
and to express their thinking by different ways are considered. Furthermore, after a teaching via
a problem posing approach, the gained data are classified.
|