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Derginin Adı:
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E-Dil
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Cilt:
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2014/3
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Sayı:
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3
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Makale Başlık:
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Lire pour Ecrire ou Comment Aider les Apprenants à Mieux Appréhender la Pratique Scripturale
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Makale Alternatif Dilde Başlık:
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Reading for Writing or How to Help Learners to Better Deal with the Writing Practice
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Makale Eklenme Tarihi:
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11.04.2015
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Okunma Sayısı:
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1
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Makale Özeti:
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La pratique scripturale dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère est loin
d’être un exercice aisé, à la portée de tous les apprenants. Elle nécessite une mobilisation de conditions
et de moyens très importants, voire complexes (savoirs antérieurs mémorisés, stock lexical, maîtrise de
la syntaxe, état psychologique devant l’écrit, etc.) que l’apprenant arrive rarement à réunir et à gérer.
Si ces difficultés rencontrées par les apprenants à l’écrit sont bien réelles, la question qui se pose aux
enseignants est de savoir comment remédier à une situation devenue problématique et qui conduit
souvent à l’échec scolaire. Le présent travail s’appuie sur une enquête menée auprès d’un groupe
d’enseignants de la langue française en Algérie qui préconise, entre autres, de "faire aimer" la lecture
aux apprenants, une des conditions pouvant amener ces derniers à "mieux" écrire. Existe-t-il un lien
entre lire et écrire ? Lire aide-t-il à écrire ? Ce sont les deux questions autour desquelles cette étude a
été élaborée et auxquelles elle tentera de répondre.
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Alternatif Dilde Özet:
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The practice of writing in foreign language teaching and learning is not an easy task for all
learners. It requires important, and even complex, conditions and means (memorized background
knowledge, a lexical stock, mastery of syntax, the psychological state in writing, etc.) which the
learner seldom has and is capable of managing. If these difficulties encountered by the learners when
writing are real, the question raised is how the teachers deal with such a situation which has become a
problem that often leads to school failure.
This paper is based on a study conducted on a sample of teachers of the French language in Algeria
and recommends, among others things, to bring learners “to love” reading, one of the conditions which
can lead them to write “better”. Is there a link between reading and writing? Does reading help
writing? These are the two questions around which this study revolves and attempts to answer.
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