|
Derginin Adı:
|
iojes
|
|
Cilt:
|
2011/3
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Examining Pre-Service Teachers’ Pedagogical Content Knowledge With Regard To Curriculum Knowledge
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Öğretmen Adaylarının Limit ve Süreklilik Konusuna İlişkin Pedagojik Alan Bilgilerinin Öğretim Programı Bilgisi Bağlamında İncelenmesi
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
25.08.2011
|
|
Okunma Sayısı:
|
19
|
|
Makale Özeti:
|
One of the components of pedagogical content knowledge is curriculum knowledge. Curriculum contains aims and objectives which belong to the subjects that the teachers will teach and explain the skills that students are supposed to be obtained. Constructivist model was adopted instead of behaviourist model of teaching mathematics with changes in the secondary mathematics program in Turkey in 2005. In this study, we aimed at determining pre-service teachers’ curriculum knowledge related to the limit and continuity concept. First, Content Knowledge Questionnaire on the limit and continuity concept was administered to 37 pre-service teachers. According to the results of the questionnaire, four pre-service teachers were selected with different levels of subject matter knowledge. Interviews were conducted with the selected pre-service teachers; their lesson plans of limit and continuity were examined and their micro-teaching was observed. Data obtained shows that the pre-service teachers’ curriculum knowledge was limited.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Pedagojik alan bilgisinin (PAB) alt bileşenlerinden biri öğretim programı bilgisidir. Öğretim programı öğretmenlerin anlatacağı konulara ait amaç ve hedefleri içerir ve öğrencilerin kazanması gereken davranışları açıklar. Ülkemizde 2005 yılında ortaöğretim matematik programında yapılan değişikliklerle matematik öğretiminde kullanılan davranışçı model yerine yapılandırmacı model benimsenmiştir. Bu çalışmada matematik öğretmen adaylarının öğretim programı bilgisine ne derece sahip olduklarını tespit etmek amaçlanmış ve bu esnada limit ve süreklilik konusu dikkate alınmıştır. 37 kişiden oluşan son sınıf öğretmen adaylarına limit ve süreklilik ünitesine ilişkin Alan Bilgisi Anketi uygulanmış ve anketin sonuçları dikkate alınarak farklı alan bilgisi seviyesine sahip 4 öğretmen adayı seçilmiştir. Seçilen öğretmen adayları ile görüşmeler yapılmış, limit ve süreklilik ünitesine ilişkin hazırladıkları ders planları incelenmiş ve ders anlatımları izlenmiştir. Elde edilen veriler öğretmen adaylarının, öğretim programı bilgisinin sınırlı olduğunu göstermiştir.
|