|
Derginin Adı:
|
SUJE
|
|
Cilt:
|
2015/5
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Sermaye Profili, Sosyal Sermaye ve Başarı Durumunun Çeşitli Demografik Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi: Antalya Örneği
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Social Capital Profile of the Eighth Class Students, Examine the Social Capital and Student Achievements With Respect to Some Demographics Variable: Antalya Case
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
2.05.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
5
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı Antalya örneğinde ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyal sermaye profillerini
belirlemek, sosyal sermaye ve başarı durumlarını çeşitli demografik değişkenlere göre irdelemektir. Çalış-
mada Huang, L. (2008) tarafından geliştirilen, Ardahan ve Ezici (2014) tarafından Türkçe adaptasyonu yapılan,
İlköğretim İkinci Kademe Öğrencileri Sosyal Sermaye Ölçeği ve Bilgin ve Kaynak (2008) tarafından
geliştirilen Başarı Ölçeği kullanılmıştır. Tanımlayıcı araştırma modelinde olan çalışmanın örneklem grubu;
Antalya’da bulunan üç devlet (Beşkonak İÖO, Dr. Galip Kahraman İÖO, Barbaros İÖO) ve iki özel okul
(AKEV Koleji İÖO, Antalya Koleji İÖO) toplam beş farklı ilköğretim okulunun sekizinci sınıfındaki tüm
(162 kız ve 163 erkek, toplam 325) öğrencilerden oluşmaktadır. Verilerin değerlendirilmesinde; betimsel istatistiklerin
yanında, Tek Yönlü Varyans Analizi, Bağımsız Örneklem t testi, iki değişken arasındaki korelasyona
bakmak için Pearson Corelation Test kullanılmıştır. Farklılığı yaratan grup ya da grupların belirlenmesinde
Tukey-b testi kullanılmış, sonuçlar 0.01 ve 0.05 anlamlılık düzeylerinde değerlendirilmiştir. Sonuç
olarak; sosyal sermaye ve akademik başarı arasında anlamlı bir ilişki vardır. Öğrencilerin sosyal sermayelerini
geleceğe yatırım olarak görüp onu arttırmanın yolları aranmalıdır. Bir öğrencinin veya toplumun
sosyal sermaye düzeyi arttırıldığında başarı da bununla birlikte gelecektir. Diğer taraftan başarı durumu
ile okullar arasında bir farklılık vardır. Başarı düzeyi yüksek okullar daha çok gelir düzeyi düşük
sosyal çevresi olan ve öğrenci başarısı üzerine yatırım yapmış okullardır. Anne ve babanın eğitim düzeyinin
ve gelir düzeylerinin düşük olması, öğrencinin ailede, kendi sosyal çevresinde bulamadığı akademik
desteği almak için öğrencileri öğretmenleriyle daha etkileşim içinde, anlamlı ve doyumlu bir ilişkiye zorlarken,
ebeveynlerin okula ve eğitim süreçlerine daha fazla dahil olması, öğrenci ile ilişkisi ve etkileşimin
artması doğal olarak öğrencinin akademik başarısını da arttırmaktadır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of the present study is to define the profile of Eighth Class Students and to examine the social
capital and student achievements level of students with respect to some demographic variables. In this
study, Social Capital Scale which was developed by Huang (2008) and adapted to Turkish population by
Ardahan and Ezici (2014) and achievement inventory developed by Bilgin and Kaynak (2008) were used.
This is a descriptive study and sampling group consisted of 162 girls, 163 boys and totally 325 students
who were studying in the five different schools (three states, two private schools) which have different environments.
In order to analyze the data, the descriptive statistics methods, ANOVA test, and Independent
Samples t test, for correlation Pearson Correlation Test and to explain relation between dependent and independent
variables Tukey-b test was used. Results have been assessed according to significant levels 0.01
and 0.05. As a result of this study, the strong correlation was found between social capital level in all sub
dimension also) and students achievements. It is vitally important that social capital must be accepted as an
investment and must be examined to increase the level of it. When social capital level of a student or society
was increased, achievements would follow it. On the other hand, there was statistically meaningful difference
between school types on the student’s achievements level in favor of schools which has disadvantages
environment and which students family has low income or which have made adequate investment
for students achievements. The parents who has lower education level and lower income level, forces the
student to establish adequate or more relation with teacher to make compensation of academic support
which cannot be realized in family or social environment of students. When family attendance to school
and the quality and satisfaction level of parent-student’s relation increase, it affects positively the student’s
achievement.
|