|
Makale Özeti:
|
Günümüzde, bir çok alanda olduğu gibi eğitim alanında da teknoloji kullanımı giderek yaygınlaşmakta ve eğitimin her aşamasında teknolojiden etkin bir şekilde istifade etme yoluna gidilmektedir. Eğitim ve öğretimdeki teknolojik gelişmelerden yararlanmanın öğrenciler ve öğretmenler açısından birçok alanda faydası vardır ve günümüzde teknolojinin kullanımı artık bir zorunluluk haline gelmiştir. Değişim ve dönüşümler toplumları birçok yönden etkiler, bu değişim ve dönüşüm teknolojiyi ve iletişim alanındaki gelişmeleri beraberinde getirmektedir. Eğitim ve öğretim alanındaki sorunların çözümünde karşılaşılan zorlukları aşmada, geleneksel yaklaşımların yetersiz kaldığı düşünülürse, günümüzde en iyi yaklaşım bilgi teknolojilerinin sağladığı olanaklardan yararlanmaktır. Bilgisayar Destekli Eğitim günümüzde teknolojinin daha verimli ve etkin olarak kullanılmasında çok önemli bir yer tutmaltadır. Bu yaklaşımda tablet bilgisayarlar ve akıllı tahta ile eğitim, önemli bir yer tutmaktadır. Bu çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından Fatih Projesi kapsamında sunmuş olduğu, Akıllı Tahta ve Tablet Bilgisayarlar ile ilgili öğretmenlerin yaşadığı sorunlar ve çözüm önerileri incelenmektedir. Araştırmada Malatya ilinde 2014 – 2015öğretim yılında 6 farklı lisede görev yapan, FATİH Projesi kapsamında teknolojik olanakların sağlandığı okullarda, farklı branşlarda 25 öğretmenin görüşünden faydalanıldı. Veri toplama aracı olarak; Yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanıldı. Bu araştırmanın amacı; öğretmenlerin akıllı tahta ve öğrencilere dağıtılan tabletler ile ilgili yaşadıkları sıkıntılar ve çözüm önerileri için, öğretmenler ile görüşmeler yapılarak olası sıkıntıları ortaya çıkarmak ve öğretmenlerin bakış açısından projenin bir değerlendirmesini yapmaktır. Proje kapsamında dağıtılan akıllı tahta ve tablet bilgisayarların öğretmen ve öğrenciler tarafından hangi amaçlarla ve ne sıklıkla kullanıldığı, uygulanan okullarda ortaya çıkan sorun ve eksikliklerin neler olduğu incelenmiştir. Araştırmada, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Öğretmenlerin Fatih Projesi hakkındaki algıları ve perspektifleri belirlemede, nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde de içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Bulgulara göre akıllı tahta için verilen hizmet içi eğitimin yetersiz olduğu, öğretmenlerin, öğretmenlik yapmadan önce okudukları yükseköğretim sürecinde bilişim teknolojililerinin yeterince kullanılmamış olması ve aldıkları eğitimi yeterli bulmadıkları, FATİH Projesi uygulanmasında karşılaşılan problemler konusunda ise en büyük problemi alt yapı eksikliği olduğu, okul kitaplarının akıllı tahta ile uyumlu olmadığı, derslerin görsel ve işitsel olarak işlenmediği ve tablet bilgisayarların kullanımı çok düşük düzeyde olduğu ve amacının dışında kullanıldığı tespit edilmiştir. Teknik sorunların yanı sıra akıllı tahtaya uyumlu içeriklerin eksik olması ve öğretmenlerin proje kapsamında sağlanan teknolojilerin kullanımı konusunda pedagojik ve mesleki yönden desteğe ihtiyaç duydukları çalışmanın önemli bulgularındandır. Ayrıca bu araştırmada; öğretmenlerin ve öğrencilerin Bilgi Teknolojileri eğitimi yeterliliklerini artırmaya yönelik çalışmalar yapılmadığı, Eğitimde ar-ge ve interaktif içerik geliştirme çalışmaları için destek bir yapı bulunmadığı, tablet bilgisayarlar öğrencilere dağıtıldıktan sonra arıza durumunda gerekli teknik desteğin verilmediği,öğretim programlarının teknoloji ile bütünleşmesi sürecinin iyi planlanması, materyal hazırlama ve geliştirme konusunda öğretmenlere rehberlik edilmediği diğer önemli bulgulardır. Araştırma sonucunda; FATİH Projesi’nin yetersiz kaldığı saptanmıştır ve FATİH Projesi için belirlenen hedeflerin net olmadığı sonucuna varıldığı görülmektedir. Ayrıca yine yapılan bu çalışmada elde edilen verilere göre; FATİH Projesi’nin hedefleri, paydaşları ve ihtiyaçları net bir biçimde tanımlanmamıştır. Proje tasarlanmadan önce, geçmiş tecrübelerin ve projelerin yeterince değerlendirilmediği ve başka ülkelerdeki örneklerin tam olarak incelenmediği anlaşılmaktadır. Böylece alt yapısı oluşturulmayan projelerin başarısından söz etmek mümkün değildir. Akıllı tahta kullanmakta zorluk çeken öğretmenlerin ders sırasında bilgisayar kullanmayı istemedikleri ve derslerin daha çok geleneksel yöntemlerle işlenmesi gerektiğini savundukları görülmektedir. Bu araştırma sonuçlarına göre akıllı tahta ve tablet bilgisayarların etkili ve amacına uygun bir şekilde kullanılmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca diğer bir sorun ise; öğretmenlerin almış oldukları hizmet içi eğitimdir. Hizmet içi eğitimler, çok genel bir formatta yapılması ve ağırlığın teorik bilgilerden olması gibi sebeplerden dolayı ihtiyacı kar¬şılamamıştır. Öğretmenlerin ifade ettiği gibi daha uzun süreye yayılmış, küçük gruplar halinde yapılacak etkinliklerin daha verimli olabileceğini ifade etmektedirler.
|