|
Derginin Adı:
|
Eğitimde Kuram ve Uygulama / Journal of Theory and Practice in Education
|
|
Cilt:
|
2015/11
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
THE VIEWS OF PRESCHOOL TEACHERS ON PRACTICES AND BELIEFS OF MEASUREMENT AND EVALUATION
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK İNANÇ VE UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
16.05.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Education has functions such as socializing and preparing the individuals to a society. With the aim of
achieving these responsibilities, education puts the aim of individual self-actualization as a priority by taking
individual differences into consideration. In this study, pre-school teachers' beliefs and practices on
measurement and evaluation process is researched. Formative, summative, traditional and alternative
assessment approaches and differences in the relationship between the level of beliefs and practices that are
being tested; are searching whether they have any differences according to the different variables. This study
has correlational research design, which is one of the quantitative research methods. The data is gathered by
asking the views of preschool teachers, teaching at schools both in city centre of Çanakkale and also in
district. As a data collection tool, the scale developed by Genç (2005) is used by adaptation. In order to test
the objectives SPSS21.0 software was utilized and according to the structure of the data sets, descriptive
statistics, T-test and Pearson's correlation analysis were performed. According to the study results, pre-school
teachers’ beliefs on different measurement and evaluation (formative, summative, traditional and alternative)
approach are high and in parallel with the high level of beliefs, their practices in educational process show
similarities. There are high level of positive significant correlation between their beliefs on measurement and
evaluation process and their practices. In general, there is no significant difference between their beliefs level
and practices. In addition, there is no significant difference between the level of beliefs and practices on
measurement and evaluation process according to the gender, the areas of schools, class size, grade level,
level of education and in-service training situations.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Eğitimin bireyi sosyalleştirme ve topluma hazırlama işlevleri bulunmaktadır. Bu sorumluluklarını yerine
getirirken, temele, bireysel farklılıkları dikkate alarak bireylerin kendini gerçekleştirmelerini sağlama
hedefini koymaktadır. Çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin Biçimlendirici, düzey belirleyici, geleneksel
ve alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına olan inanç ve uygulama düzeyleri arasındaki ilişki ve
farklılıklar test edilmekte; farklı değişkenlere göre inanç ve uygulama düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığı
araştırılmaktadır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama desenine sahiptir. Çanakkale İl
merkezi ve ilçelerdeki okul öncesi kurumlarına görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri alınarak
veriler toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Genç (2005) tarafından geliştirilmiş ölçek, uyarlama yapılarak
kullanılmıştır. Amaçları test etmek için SPSS21.0 programından yararlanılmış ve veri setlerinin yapılarına
göre betimsel istatistikler, T-testi, ve Pearson Korelasyon analizleri gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda,
okul öncesi öğretmenlerinin farklı ölçme ve değerlendirme (biçimlendirici, düzey belirleyici, geleneksel ve
alternatif) yaklaşımlarına olan inançlarının yüksek olduğu ve inanç düzeyinin yüksekliğine paralel olarak ta
eğitim sürecinde uygulamalarına yansıttıkları görülmektedir. Ölçme ve değerlendirmeye yönelik inançları ile
uygulama düzeyleri arasında pozitif yönde, yüksek düzeyde anlamlı ilişkiler mevcuttur ve inanç düzeyleri ile
uygulama düzeyleri arasında, genel olarak, farklılık yoktur. Ayrıca, cinsiyet, görev yapılan yerleşim yeri,
görev yapılan sınıf düzeyi, sınıf mevcudu, eğitim düzeyi ve hizmet-içi eğitim alma durumlarına göre de
ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına olan inanç ve uygulama düzeylerinde de, genel olarak, farklılaşma
bulunmamaktadır
|