|
Derginin Adı:
|
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/15
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ BULUNAN ÖĞRENCİLERE ETKİLEŞİM ÜNİTESİ YÖNTEMİYLE TOPLAMA BECERİSİNİN ÖĞRETİMİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
TEACHING ADDITION SKILLS TO MENTAL RETARDATION STUDENTS BY INTERACTION UNIT METHOD
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
25.05.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmanın amacı, zihinsel yetersizlik tanısı almış öğrencilere, etkileşim ünitesi yönteminin,
öğretmenin sunumunun art arda gelen basamaklarının farklı olması, öğrencinin art arda gelen
basamaklarda aynı becerileri kullanarak tepkiyi vermesi şeklinde hazırlanan bireyselleştirilmiş
öğretim materyalinin, tek basamaklı sayı ile tek basamaklı sayıyı toplama işleminin öğretimi
üzerindeki etkililiğini incelemektir. Araştırmada, etkileşim ünitesindeki on altı basamağın
yerlerinin değiştirilmesi yoluna gidilmiştir. Öğretmenin art arda dört basamaktaki sunumlarında
aynı olması, öğrencinin art arda tepkilerinin farklı olması yerine, öğretmenin art arda dört
basamaktaki sunumlarının farklı olması ve öğrencinin art arda dört basamaktaki tepkilerinin aynı
olması şeklinde yapılacak bir uyarlamanın, öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştıracağı
düşünülmüştür. Araştırmanın deneklerini Hacı Mehmet Zorlu Özel Eğitim Uygulama Merkezinin
6. sınıfına devam eden üç erkek öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada denekler arası yoklama
evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Bulgulara göre, zihinsel yetersizlik gösteren bireylere
‘‘tek basamaklı sayı ile tek basamaklı sayıyı toplama’’ becerisinin öğretiminde etkileşim ünitesi
yönteminin 16 basamağında uyarlama yapılarak sunumunun etkili olduğuna varılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this research is to investigate the effectiveness of interaction unit with individualized
instruction material, which is prepared in a way that teacher’s successive presentation is different
in every steps and student gives the same effect to the successive steps using the same skills, on
teaching single-digit addition process to mentally retarded students. In this research the method of
the changing the places of the sixteen steps at interaction unit has been used. It is thought that
instead of using an experiment in which teacher’s successive submission is the same in four steps
and student’s response is different in every step, using an adaptation in which teacher’s successive
submission is different but student’s response is the same in every step makes the learning easier.
The experiment group the study consists of 3 mentally retarded students attending to 6th grade of
Hacı Mehmet Zorlu Special Education School. The study was conducted as a multiple probe design
with probe session across subject models, which is one of the single subject designs. The findings
showed that adapting sixteen steps to interaction unit is an effective way when teaching single digit
addition skill to mentally retarded students.
|