|
Derginin Adı:
|
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları / Research in Reading & Writing Instruction
|
|
Cilt:
|
2017/5
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okur Öz Yeterlik Algılarının Okuduğunu Anlama Düzeyleri ile İlişkisi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Correlation Between Reader Self Efficacy Perceptions and Reading Comprehension Levels of Turkish Teacher Candidates
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
17.08.2018
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Okuma dilin dört temel becerisindendir. Bilişsel, duyuşsal ve sosyal bir süreç olan okuma becerisi anlama ve anladıklarını kavramlara dönüştürme ile başarıya ulaşır. Ancak okuma gibi okuduğunu anlama da bireyin çevresi, sosyal statüsü, aile ve özellikle kendisiyle ilgilidir. Bireyin algıladığı öz yeterlik duyuşsal bir etkendir ve bu etken okuma ve anlama eğitiminde dikkate alınmalıdır. Zira okuma becerisinin edinimi ve anlama sürecinde yaşanacak olumlu ya da olumsuz durumlar süreçle ilgili olduğu kadar bireyin kendi potansiyelinin farkındalığıyla da ilgilidir. Bu çalışmada amaç; Türkçe öğretmeni adaylarının okur öz yeterlik algılarının okuduğunu anlama ile olumlu ya da olumsuz bir ilişkisi olup olmadığını araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü öğrencileri oluşturmuştur. Veriler; Ülper, Yaylı ve Karakaya (2013) tarafından geliştirilen “Okur Öz yeterlik Ölçeği” ile Sünbül (1998) tarafından geliştirilen “Okuduğunu Anlama Testi” ile toplanmıştır. Çalışmada, Türkçe öğretmeni adaylarının okur öz yeterlik algılarının okuduğunu anlama düzeyleri ile arasında anlamlı bir ilişki olmadığı tespit edilmiştir. Diğer taraftan Türkçe öğretmeni adaylarının okur öz yeterlik algılarının iyi, okuduğunu anlama becerilerinin ise orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bunlara ek olarak “sınıf” ve “ mezun olunan lise türü” değişkenleri bakımından anlamlı bir farklılık tespit edilirken, “cinsiyet” ve “yaş” değişkenleri bakımında herhangi anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Reading is among the four main skills of a language. Being a cognitive, affective and social process, the skill of reading succeeds through comprehension and interpretation. However, reading comprehension is also related to the surrounding, social status, family and especially themselves of individuals as in reading. The self-efficacy perceived by the individual is an affective factor and this factor should be taken into account in the education of reading and comprehension. Because the positive or negative situations to be experienced in the process of acquisition and comprehension of reading skills are related to the process as well as the awareness of the individual's own potential. The purpose of this study is to investigate whether reader self-efficacy perceptions is positively or negatively correlated with reading comprehension in Turkish teacher candidates. The sample of the study consisted of students studying in the Department of Turkish Education, Faculty of Education, Kafkas University. The data were collected by using “Reader Self Efficacy Scale” developed by Ülper, Yaylı and Karakaya (2013), and “Reading Comprehension Test” developed by Sünbül (1998). In the study, it was found that there was no significant correlation between the reader self-efficacy perceptions and the reading comprehension levels in Turkish teacher candidates. On the other hand, it was revealed that the reader self-efficacy perceptions of Turkish teacher candidates were found to be high, whereas their reading comprehension skills were at moderate level. In addition, while a significant difference was found in terms of the variables “year studied” and the “type of high school graduated from”, there was no significant difference in terms of the variables of “gender” and “age”.
|