|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2013/38
|
|
Sayı:
|
168
|
|
Makale Başlık:
|
İlköğretim Okulu Öğretmen Adaylarının Ahlak ve Ahlak Eğitimi Algıları ve Tanımları
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Elementary School Teacher Candidates’ Perceptions and Definitions on Morality and Moral Education
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
29.11.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının ahlak ve ahlak eğitimini nasıl tanımladıklarını
belirlemek, hizmet öncesi eğitimlerini öğretmenlik hayatlarında ahlak eğitimine değinmek için
ne derece yeterli gördüklerini değerlendirmek ve öğrencilerin ahlak gelişimlerine nasıl katkı
sağlamayı planladıklarını belirlemektir. Bu tarama çalışmasına, 84 öğretmen adayı gönüllü
olarak katılmıştır. Tarama yöntemi kullanılarak veriler toplanmış ve içerik analizi yapılmıştır.
Katılımcılar ahlakı, dürüstlük, saygılı olma ve sosyal kurallar gibi başlıklar altında evrensel
değerlere atıfta bulunarak açıklamışlardır. Ahlak eğitiminde öncelikli sorumluluğun ailelere
ait olduğunu vurgulayan katılımcılar, öğretmenlerin rolünün ancak ailede verilen eğitimin
destekleyicisi olabilmek olduğunu belirtmişlerdir. Sosyal çevre ve medyanın olumsuz etkisini
eleştiren katılımcılar, Sınıf Yönetimi ve Gelişim ve Öğrenme derslerinde kullanılacak örnek olay
çalışmalarının, ahlak eğitimine değinmek için etkili bir yol olacağını belirtmişlerdir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study was to understand how elementary school teacher candidates
define morality and moral education, (ii) evaluate their pre-service education in terms of their
preparation for the role of supporting moral development of their prospective students, and
(iii) envision their role in students’ moral development. Data were collected by using a survey
questionnaire which required content analysis. The findings showed that teacher candidates
(N=84) defined morality around universal values such as honesty, respectfulness and social
rules. According to teacher candidates, raising a moral person was initially the responsibility of
families, teachers’ role was complementary. The negative effect of media and social surrounding
were criticized by the participants. Teacher candidates had concerns related to how to address
moral development in their professional lives and thought that Classroom Management and
Development and Learning courses were important for addressing moral issues through cases.
|