|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2008/16
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMINDA ÖĞRENİM GÖREN BİRİNCİ SINIF DÜZEYİNDEN DÖRDÜNCÜ SINIF DÜZEYİNE GELEN ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLİMLERİNE VE ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
ATTITUDES OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS CANDIDATES TOWARD SCIENCE AND SCIENCE TEACHING FROM FRESHMAN LEVEL TO SENIOR LEVEL IN ELEMENTARY TEACHER EDUCATION PROGRAM
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
21.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
İlköğretim okullarında uygulamaya konulan yeni fen ve teknoloji öğretimi programının en önemli kısımlarından
birisi de öğrencilerin fen bilimlerine yönelik olumlu tutumlara sahip olmalarını hedeflemeleridir. Bu çalışmanın
amacı sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin dört yıllık eğitimleri sonucunda fen bilimleri ve
öğretimine karşı tutumlarında meydana gelen farklılığı ortaya çıkarmaktır. Araştırmaya sınıf öğretmenliği
programında kayıt yaptıran 97 sınıf öğretmeni adayından dört yıllık eğitimden sonra mezun konumuna gelmiş 82
sınıf öğretmeni aday katılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimlerine ve öğretimine yönelik tutumlarını ölçmek
için Moore ve Foy (1997) tarafından revize edilen ve daha sonra Türkçeleştirilen Fen Bilimleri Öğretimi Ölçeği II
(STAS-II) kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının başlangıç ve son durumları arasında fen bilimlerine ve
öğretimine yönelik tutumları karşılaştırıldığı zaman öğretmen adaylarının olumlu tutumlara sahip oldukları
bulunmuştur. Son sınıf düzeyi ile yeni kayıt dönemleri arasında sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimlerine yönelik
tutumlarında herhangi bir değişiklik meydana gelmezken, fen bilgisi öğretimine yönelik tutumlarında anlamlılık
düzeyinde olumlu bir artış olmuştur. Cinsiyet açısından ise, sadece fen bilimlerine yönelik tutumlarda erkek öğretmen
adayları her iki durumda da kızlara göre anlamlılık düzeyinde daha fazla olumlu tutuma sahiptirler. Fen bilgisi
öğretimine yönelik tutumlarda cinsiyet açısından yeni kayıt durumu ile mezuniyet konumu arasında anlamlılık
düzeyinde bir farklılık gözlenmemiştir. Diğer taraftan sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası, bilim ve teknoloji
ile öğrenci merkezli fen bilgisi öğretimi noktasında hem yeni kayıt durumunda, hem de mezuniyet durumda benzer
problemler yaşadıkları görülmüştür. Sonuçta sınıf öğretmeni adaylarının aldıkları eğitim fen bilgisi öğretimi
boyutunda tutumlarını olumlu yönde değiştirirken fen bilimleri boyutunda tutumlarını etkilemediği gözlenmiştir
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
One of the most important parts of the latest Turkish Elementary Science and Technology Curriculum is to
acquire positive attitudes toward science. The purpose of this study is to examine the attitudinal differences toward
science and science teaching from newly registered 97 elementary school teacher candidates and 82 graduate level
elementary school teacher candidates involved in the study after four-year education period. The Science Teaching
Attitude Scale II (STAS-II) [revised by Moore and Foy (1997)] was employed to measure the attitudes of elementary
school teacher candidates in this study. While elementary school teacher candidates have positive attitudes towards
science and science teaching between the newly registered and graduate level period, only one significant mean
difference was observed: attitudes toward science teaching. Regarding gender, male participants attitudes toward
science have significantly more positive than female participants at the both situations but the similar case was not
observed at the attitudes toward science teaching for genders. On the other hand, elementary teacher candidates
have some problems related to the nature of science, science and technology, and student centered science teaching.
Results of the study revealed that elementary school teacher education program has an influence on elementary
school teacher candidates’ attitudes toward science teaching but the same thing could not be said for the attitudes
toward science.
|