|
Derginin Adı:
|
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/15
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
YETERSİZLİĞİ OLAN ÇOCUKLAR, AİLE VE AİLE EĞİTİMİ: KAVRAMSAL VE UYGULAMAYA DÖNÜK GELİŞMELER
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
CHILDREN WITH DISABILITIES, PARENTS AND PARENT EDUCATION: CONCEPTUAL AND PRACTICAL ISSUES
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
25.05.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Yetersizliği olan çocuklar, aile ve aile eğitimi kavramlarının bilimsel olarak çalışılması, göreli
olarak kısa bir tarihsel ardalana sahiptir. Buna karşın, son 15-20 yılda, özellikle aile eğitimi
yaklaşımları konusundaki tartışmalar büyük bir ivme kazanmış, alanyazında yeni bakış açıları ve
uygulama önerileri yer almaya başlamıştır. Bu çalışmada, öncelikle, yetersizliği olan bireyin aile
katılımının aile sistemini nasıl etkilediği ile ilgili temel açıklamalar ele alınmış, ardından aile
eğitimi kavramının geleneksel yaklaşımdan aile-merkezli erken eğitim yaklaşımına doğru evrimi
üzerinde durulmuş, bu iki temel yaklaşımla ilgili tartışmalara olumluluk ve olumsuzluklar
açısından yer verilerek gelinen noktanın betimlenmesi girişiminde bulunulmuştur. Son olarak, ailemerkezli
erken eğitim düşüncesinin toplumsal-kültürel farklılıklar açısından güçlü ve zayıf yönleri
tartışılmaya çalışılarak ileriki çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Although the scientific study of the concepts like children with disabilities, family, and parent
education had relatively a short-term historical background, there had been serious ongoing
arguments increasing for the last 15 to 20 years, especially on parent education approaches. The
natural consequences of such arguments were alternative conceptual and practical approaches
recommended in the literature. In this study, first, the major theoretical explanations about the
influence of a disabled member on the family system were taken in to account. Second, the
evolutionary process of the term parent education is examined from traditional parent education to
family-centered early interventions with respect to the positive and negative sides of both
approaches. Third, the current position of parent education is tried to be determined. Finally, the
correspondence of the idea of family-centered early intervention to social-cultural differences is
discussed. The implications of this review for further studies are presented.
|