|
Derginin Adı:
|
Kalem Uluslarasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Öğretmenlerin Eğitim İnançları ile Meslekî Değerleri Arasındaki İlişki
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Relationship Between Teachers’ Educational Beliefs and Professional Values
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
3.07.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmada, öğretmenlerin, eğitim inançlarını ve meslekî değerleri benimseme düzeylerinin; eğitim inançlarının ve meslekî değerlerinin bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığının, eğitim inançları ile meslekî değerleri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın örneklemini, 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Dö-nemi’nde Afyon ilinde fen ve teknoloji, matematik, sınıf, sosyal bilgiler ve Türkçe branşlarında görev yapan toplam 253 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında Yılmaz, Altınkurt ve Çokluk (2011) tarafından geliştirilen “Eğitim İnançları Ölçeği” (EİÖ) ve Tunca (2012) tarafından geliştirilen “Öğretmen Meslekî Değerler Ölçeği (ÖMDÖ)” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, betimsel istatistikler, ANOVA, Kruskall Wallis H testi ve Pearson Momentler Çarpımı Kore-lasyon Katsayısı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda, eğitim inançları açısından öğretmenlerin en yüksek katılım gösterdiği boyutun varo-luşçuluk, en az katılım gösterdiği boyutun ise esâsîcîlik olduğu; eğitim inançlarının öğrenim seviyesine göre yalnızca dâimîcilik boyutunda; görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik seviyesine göre yeniden kurmacılık ve dâimîcilik boyutlarında farklılaştığı, branşa göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Meslekî değerleri açısından ise öğretmenlerin kendilerini yüksek düzeyde algıladıkları; önlisans, lisans ya da lisansüstü öğrenim gören öğretmenlerin benzer seviyede meslekî değerlere sahip olduğu; görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik seviyesine göre “Kişisel ve Toplumsal Sorumluluk ve İşbirliğine Açık Olma” boyutları ile ÖMDÖ’den aldıkları toplam puanlarında farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmada öğret-menlerin eğitim inançları ile meslekî değerleri arasında orta düzeyde pozitif ve an-lamlı ilişkiler olduğu belirlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In the current study, the purpose is to determine the relationship between teachers’ educational beliefs and professional values and to investigate whether their educational beliefs and professional values vary significantly depending on some variables. The study was desig-ned in the relational survey model. The sampling of the present study consists of 253 science and technology, mathematics, classroom, social studies and Turkish teachers working at schools of the city of Afyon in 2013-2014 school year. In the collection of the data, “Educational Beliefs Scale” (EBS) developed by Yılmaz, Altınkurt and Çokluk (2011) and “Teaching Professional Values Scale” (TPVS) developed by Tunca (2012) were employed. In the analysis of the data, descriptive statistics, Pearson Product-Moment Correlation Coefficient, ANOVA and Kruskall Wallis H test were run. In line with the findings of the present study, it can be argued that in relation to educational beliefs, the teac-hers displayed the highest participation in the dimension of existentia-lism and the dimension in which they demonstrated the lowest parti-cipation was found to be essentialism; educational beliefs only varied significantly in the dimension of perennialism depending on their education level; depending on the socio-economic status of the school, educational beliefs only varied significantly in the dimensions of re-constructionism and perennialism and did not vary depending on the branch of the teachers. In terms of professional values, the teachers think of themselves highly positively; the teachers graduating from two-year degree programs, undergraduate programs and graduate programs possess similar professional values and the scores taken from the dimensions of Personal and Societal Responsibility and Openness to Co-operation and the whole TPVS varied significantly depending on the socio-economic status of the school. Moreover, a positive and moderately significant correlation was found between the teachers’ educational beliefs and professional values.
|