|
Derginin Adı:
|
Eğitim Bilimleri Dergisi
|
|
Cilt:
|
2014/40
|
|
Sayı:
|
40
|
|
Makale Başlık:
|
7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kavram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Effect of concept maps and laboratory experiments on overcoming 7th grade students’ misconceptions about classification and changes of matters
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
5.10.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
14
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin madde konusundaki bazı temel kimya
kavramlarının anlaşılma düzeylerini belirlemek ve öğrencilerde mevcut olan kavram yanılgılarının
giderilmesinde kavram haritaları ve deney yöntemlerinden hangisinin etkili olduğunu belirlemektir.
Araştırma bir devlet ilköğretim okulundaki 128 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Kontrol ve deney
grupları rasgele olarak belirlenmiştir. Dersler kontrol grubunda geleneksel yöntemle, deney
gruplarından birinde kavram haritaları yöntemiyle, diğer deney grubunda ise deney yöntemi
ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin akademik başarıları Başarı Testi ile öğrencilerin kavramsal
anlamaları 5 açık uçlu sorudan oluşan Kavram Testi ile belirlenmiştir. Bu iki ölçüm aracı öntest
ve son-test olarak gruplara uygulanmıştır. Başarı Testi son-test sonuçları deney yöntemi ve
kavram haritası yöntemlerinin uygulandığı deney gruplarının geleneksel yöntemin uygulandığı
kontrol grubuna göre daha başarılı olduğunu göstermiştir (p<0,01). Bunun yanı sıra kavram testi
son-test analiz sonuçları öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde deney
yönteminin kavram haritası ve geleneksel yönteme göre daha etkili olduğunu göstermiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study was to investigate whether concept maps and laboratory experiments are
effective methods in academic achievement and overcoming 7th grade students’ misconceptions about matter. Control and experimental groups were randomly selected. One of the treatment
groups was instructed by concept maps method while the other treatment group was instructed
by Laboratory Experiments Method. Student conceptual understandings were determined by
administrating ‘Concept Test’ containing 5 open-ended questions. This instrument was given to
groups as pre-test and post-test. ANOVA results showed that post-test mean scores of experimental
groups which were taught with laboratory experiments method and concept map method were
significantly higher than those of control group (p<0,01). In addition, the results of post-test
analysis of concept test showed that laboratory experiment was more effective than traditional
method and concept maps in overcoming students’ misconceptions.
|