|
Derginin Adı:
|
Eğitim Bilimleri Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/41
|
|
Sayı:
|
41
|
|
Makale Başlık:
|
Sınıf öğretmenlerinin denetim sürecine ilişkin algı ve beklentilerinin metaforlar aracılığı ile belirlenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Examination of supervision-related perceptions and expectations of classroom teachers through metaphors
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
5.10.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Denetim sürecinin öğretmenin yargılanması olduğu düşüncesi, artık yerini çağdaş denetim
yaklaşımının özünü oluşturan öğretmene meslekte yol göstericilik ve yardım düşüncesine
bırakmıştır. Denetim sürecinin sağlıklı bir şekilde işlemesi, öğretmenlerin bu sürece ilişkin
algılarının ne olduğunun bilinmesiyle mümkün olmaktadır. Bu araştırmada öğretmenlerin
denetim sürecine ilişkin algıları ile denetim sürecinden beklentileri metaforlar aracılığı ile
belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmenlerin cinsiyet, eğitim durumu ve
mesleki kıdem değişkenlerine göre öne sürmüş oldukları metaforların denetim modelleriyle ilişkisi
sorgulanmıştır. Nitel araştırma ile desenlenen bu çalışmada içerik analizi yöntemi kullanılmıştır.
Elazığ il merkezinde yer alan okullardan rasgele yöntemle seçilen 60 sınıf öğretmeni örneklem
olarak belirlenmiştir. Öğretmenlerin algılarını belirlemeye yönelik olarak hazırlanan “Denetim…
gibidir. Çünkü…” ve beklentilerine ilişkin algılarını belirlemeye yönelik olarak “Denetim…
gibi olmalıdır. Çünkü…” açık uçlu soruları görüşleri alınmak üzere öğretmenlere sorulmuştur.
Öğretmenlerin sorulara vermiş oldukları yanıtlar incelenmiş ve temalar oluşturulmuştur.
Sonuç olarak; öğretmenlerin denetim sürecine ilişkin daha çok olumsuz algıya sahip oldukları
görülmüştür. Öğretmenler olumsuz algının gerekçesi olarak denetimi açık arama davranışı
olarak gördüklerini, ayrıca yaşadıkları baskı ve korkunun da olumsuz algıya neden olduğunu
belirtmişlerdir. Denetim sürecini olumlu algılayan öğretmenler; denetimin yapılan çalışmaların
değerlendirilmesi konusunda fayda sağladığını bildirmişlerdir. Öğretmenlerin denetim sürecinden
beklentilerine ilişkin algılarında ise, denetimin ilkelere uygunluk ve öğretmene yol göstericilik
yönü ön plana çıkmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The idea that supervision is the process whereby teacher competency is judged has turned into a
notion that it is rather a guidance and assistance for teacher, which underlies the contemporary
supervision approach. Smooth functioning of the process of supervision may only be possible if
the perceptions of teachers regarding this process are known. In this study, it was aimed to identify
the supervision-related perceptions of teachers as well as their expectations from the process of
supervision through metaphors. With this purpose in mind, the relation between supervision
models and the metaphors put forward by teachers based on such factors as gender, educational
background and professional seniority was examined. Content analysis methodology was used
in the study which was designed with qualitative research. 60 form teachers randomly selected
from schools near Elazığ city center were specified as the sample. In order to get their opinions,
the teachers were asked to answer such open-ended questions as “Supervision is like ... Because
...” aimed at identifying their perceptions as well as “Supervision shall be like ... Because ...” for
identifying their expectations. The answers were assessed and themes were formed accordingly.
Consequently, it was seen that teachers have negative ideas regarding the process of supervision.
The reason for this negative perception was that teachers regarded the process of supervision as
a search for mistakes; moreover, it was stated by them that the oppression and fear experienced
by them also contributed to this negative perception. The teachers who perceived the process
of supervision in a positive way stated that supervision provided benefit in terms of assessing
the works done. Regarding their expectations from the process of supervision, such aspects of
supervision as pertinence to principles and guidance for teachers stood out.
|