|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma, İzmir ilinde Eylül 1999 ve Haziran 2000 tarihleri arasında, üniversite hastaneleri çocuk psikiyatrisi
kliniklerinde Asperger sendromu ve yüksek işlevli otizm tanısı almış olan, yaşları 20-48 ay arasında değişen, 28 çocukla
gerçekleştirilmiştir. Çocuklara TEACCH ve HANEN yaklaşımı temel alınarak hazırlanan eğitim programı beş yıl süre ile
uygulanmıştır. Çalışmaya katılan çocukların anne-babalarından gönüllü olan 17 anne-babaya 16 hafta süren aile eğitim
programı uygulanmıştır.
Bu araştırmanın temel amacı, çalışma grubunu oluşturan çocukların uygulanan eğitim programından sağladıkları
gelişmeyi, Psiko-Eğitimsel Profil Revize formu (PEP-R) ile taklit, algı, ince motor, kaba motor, el-göz koordinasyonu, bilişsel
ve sözel olmak üzere yedi gelişimsel; ilişki ve duygulanım, oyun ve materyallere ilgi, dil, ve duyusal tepkilerden oluşan dört
davranışsal alanda incelemektir. Çalışmacının diğer bir amacı, anne-babası aile eğitim programına katılan çocuklarla,
katılmayan çocuklar arasında eğitimden yararlanma düzeyi açısından faklılık olup olmadığını belirlemektir.
Çocukların başlangıç düzeyi performansları ve son değerlendirmeleri PEP-R kullanılarak gerçekleştirilmiştir.
Bireyselleştirilmiş eğitim programları (BEP) TEACCH ve HANEN programlarından yararlanılarak hazırlanmıştır.
Çocukların gelişimsel alanların hepsinde giriş becerileriyle çıkış becerileri arasında olumlu yönde anlamlı düzeyde
artış ve otistik davranış özelliklerinde azalma olduğu istatistiksel olarak belirlenmiştir. Yirmialtı çocuk, ilköğretim yaşı
geldiğinde kaynaştırma eğitimine katılabilecek düzeye ulaşarak ilköğretime başlamış, iki çocuk ise özel eğitim ilköğretim
okuluna geçiş yapmıştır. Anne-babası eğitim programına katılan 17 çocuğun taklit ve kaba motor gelişim alanlarında
kazanımlarının, anne-babası eğitim programına katılmayan 11 çocuktan anlamlı düzeyde daha fazla olduğu belirlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study was conducted in İzmir with 28 children who were diagnosed as high functional autistic children and
children with Asperger Syndrome by university hospitals between September 1999 and June 2000. An education program
based on TEACCH and HANEN approaches was given to the children for five years. 17 volunteering parents of the children
who participated in the study were given a family education program for 16 weeks.
The main purpose of this study is to investigate how much the research group benefited from the education program
they received. This was investigated through a Psycho Educational Profile Revision Form (PEP-R) in 7 sub areas from the
developmental domain such as imitation, perception, fine motor, gross motor, hand-eye integration, cognitive and verbal as
well as 4 sub areas from the behavioural domain such as language, relating and affect, play and interest in materials and
giving sensory responses. Another purpose of the study is to determine if there is a difference in terms of the level to which
children benefit from the education between the children whose parents attended the family education program and the
children whose parents did not. Children’s beginning level performances and their final performances were evaluated via
PEP-R. Their individualized education programs were prepared by using TEACCH and HANEN approaches.
It was found that all children in the study group benefited from the education program they received and also there is a
statistically meaningful increase between their skills before pre-test and after the application of post-test. The results also
showed that there is meaning decrease in typical behaviours in 4 behavioural areas. 26 children were able to start the
elementary school by reaching to a level which enables them to receive inclusion education and two of the children have
started a special education elementary school. It was found out that children with parents who attended the education
program gained meaningfully more in two developmental domains (imitation, gross motor) than the children whose parents
did not take the education.
|