|
Derginin Adı:
|
Eğitim Bilimleri Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/42
|
|
Sayı:
|
42
|
|
Makale Başlık:
|
Okul Öncesi Öğretmenliği Programı ile Sosyal Hizmet Bölümü Öğrencilerinin Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Investigating problem-solving skills of pre-school teaching programme students and social work students
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
30.01.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma, okul öncesi öğretmenliği programı ile sosyal hizmet bölümü öğrencilerinin problem
çözme becerilerinin incelenmesi amacıyla planlanmıştır. Çalışmaya, Ankara Üniversitesi Sağlık
Bilimleri Fakültesi Sosyal Hizmet Bölümü ile Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi
Öğretmenliği Bölümü birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfa devam eden öğrenciler dâhil
edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen
“Problem Çözme Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye
yönelik ders alma durumları, okudukları bölüm ve sınıf bağımsız değişkenler olarak belirlenmiş
olup öğrencilere ilişkin genel bilgiler bölümünde frekans dağılımları gösterilmiştir. Öğrencilerin
problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders alma durumları okudukları bölüme göre
önemlilik testi (ki-kare) kullanılarak değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin problem
çözme becerisini desteklemeye yönelik ders konusu işleme durumları ile okudukları bölümün
problem çözme becerisi üzerindeki etkisini belirlemek amacı ile iki yönlü varyans analizi
(ANOVA) uygulanmıştır. Araştırmada, öğrencilerin okudukları bölüme ve sınıfa göre problem
çözme becerisini belirlemek amacı ile de t-testi ve parametrik olmayan testlerden Kruskal
Wallis-H kullanılmıştır. Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin ders konusu işleme durumları
ile okudukları bölümün etkileşiminin problem çözme becerisi üzerindeki etkisinin anlamlı
olduğu bulunmuştur (p<0.05). Problem çözmeye (p<0.01) ve planlı yaklaşmaya (p<0.001) yönelik
becerilerinin okudukları bölüm değişkenine göre farklılık gösterdiği; okul öncesi öğretmenliğinde
okuyan öğrencilerin problem çözme becerilerinin yetersiz olduğunu saptanmıştır. Sınıf değişkeni
dikkate alındığında ise, problem çözme becerisinin alt boyutlarından olan problem çözme
yeteneğine güvenme, planlı yaklaşım ve kişisel kontrol boyutları üzerinde öğrencilerin okudukları
sınıfın etkisinin anlamlı olduğu görülmüştür. Buna göre, sınıf düzeyi arttıkça ortalama puanların
düştüğü yani, problem çözme becerisinin arttığı bulunmuştur (p<0.01). Öğrencilerin %67,6’sı
daha önce ders kapsamında problem tanıma becerisini desteklemeye yönelik konular işlediklerini
belirtmişlerdir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This research was planned and conducted to investigate the problem-solving skills of students
working with special groups. By areas of expertise, in likely to their professional life, working in
cooperation and coordination with social work students of the University of Ankara and preschool
teaching programme students of the University of Anadolu were included in this study.
The Problem Solving Scale was used to develop by Heppener and Petersen (1982). The status
of taking problem solving skill course, department and the class of students were selected as an
independent variables and their frequencies were shown in the general information part. The
significance (chi-square test) was used to evaluate the courses which supporting the problem
solving skills of students by department. By the way, two-way analysis of variance (ANOVA) was
used to determine the impact of the status of taking courses about supporting the problem solving
skills and the department on the problem-solving skills. On the other hand the t-test and Kruskal
Wallis-H which is one of the non-parametric test was used to determine the problem solving
skills by department and class. The meaningful differences were found between taking a problem
solving skill course and department which they attend (p<0.05). Besides, it was found that the
skills related to the planned approach (p<0.01) and problem solving (p<0.01) vary depending on
the department where thet attend in. Furthermore, the students, attending pre-school teacher, was
found an inadequate problem solving skills. Considering the class variable, trust the problemsolving
skills, planned approach and personal control which is one of the dimensions of the
problem-solving skills, has been shown to have significant effect on the class. According to this, it
was established that as the class level increases, the problem-solving skills were found to increase
(p<0.01). It was seen that as the degree of class increased, the mean scores fell. 67,6% of students
stated that they committed some topics related to the problem solving skills.
|