|
Derginin Adı:
|
iojes
|
|
Cilt:
|
2016/8
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Pre-Service Pre-School Teachers’ Perceptions of Science and Pseudo-Science
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilim, Sözde-Bilim Algıları
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
3.03.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
It is of great importance for pre-school teachers who are expected to provide guidance in children’s first introduction to formal science education to be knowledgeable about science and nature of science and to have the skills necessary to differentiate true science from pseudo-science. For these reasons, the study was aimed to investigate the pre-service pre-school teachers’ perceptions of science and ways of knowing in general and how they evaluate pseudo-scientific claims with the help of criteria formed in the light of these perceptions. The current study is based on qualitative methodology. The study group of the current study is comprised of 41 (34 females, 7 males) third-year pre-service pre-school teachers attending a state university in the fall term of 2013-2014 academic year. The data of the study were collected with “Science, Pseudo-Science Form” including eight open-ended questions developed by the researchers. The data collected in the study were qualitatively analyzed. The findings of the study indicate that while attempting to define the concept of science, the pre-service teachers emphasized the processes of conducting research, proving something and conducting experiments and observations. Considerable number of the pre-service pre-school teachers think that science is more than an attempt to know because it has a mission of yielding novelties that can facilitate life; therefore, it is clear that they are confusing the concept of science with the concept of technology. Also, it is seen that while questioning whether a claim is scientific or not, the pre-service teachers emphasize the criteria such as being a subject of experiments-observations, being objective-factual and being provable. When the pre-service teachers’ approaches to ways of knowing are examined, it is seen that almost all of the pre-service teachers referred to multiple-ways of knowing in the evaluation performed on the perceptions related to fields other than science, and they refuted to adopt the attitude of viewing science as the sole way of knowing.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Çocukların formal fen eğitimi ile ilk kez tanışmalarında onlara rehberlik etmesi beklenen okulöncesi
dönem öğretmenlerin bilimi ve bilimin doğasını kavramaları ve bilim ile sözde-bilimi birbirinden
ayırt etme yeteneğine sahip olmaları büyük önem arz etmektedir. Bu nedenlerle bu çalışmada
okulöncesi öğretmen adaylarının genel anlamda bilime, bilme biçimlerine dair algılarının ve söz
konusu algılarının ışığında oluşmuş bilimsellik ölçütleri yardımıyla sözde-bilimsel iddiaları nasıl
değerlendirme konusu yaptıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir
devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan toplam 41 (34 kız, 7 erkek) üçüncü sınıf okul öncesi
öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulmuş ve
sekiz sorudan oluşan “Bilim, Sözde-Bilim Formu” ile toplanmıştır. Araştırmada ulaşılan veriler nitel
olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, okul öncesi öğretmen adaylarının bilim kavramını
tanımlamaya çalışırken çoğunlukla araştırma yapma, bir şeyleri kanıtlama veya ispatlama ile deney
ve gözlem yapma süreçlerini öne çıkardıklarını göstermektedir. Öğretmen adaylarının önemli bir
bölümünün bilime bir bilme gayreti olma ötesinde yaşamı kolaylaştıracak yenilikler ortaya çıkarma
misyonu da yüklediği ve bu nedenle de bilim ile teknoloji kavramlarını birbirine karıştırdıkları
belirlenmiştir. Araştırma sonuçları ayrıca, okulöncesi öğretmen adaylarının bir iddianın bilimsel
olup olmadığını sorgularken ağırlıklı olarak deney-gözlem konusu olma, nesnel-olgusal olma ve
kanıtlanabilir olma gibi ölçütleri ön plana çıkardıklarını, neredeyse tamamının çoklu bilme
biçimlerine atıfta bulunduklarını, bilimci (ya da bilimi tek bilme biçimi olarak görme) tavrı ise
reddettiklerini göstermektedir.
|