|
Derginin Adı:
|
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları / Research in Reading & Writing Instruction
|
|
Cilt:
|
2016/4
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Öğretmen ve öğrenci sorularının gerektirdikleri zihinsel süreçler açısından karşılaştırılması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Comparison of questions of teachers and students in terms of level
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
13.04.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Okuma eğitiminin tarihî gelişim süreci dikkate alındığında değişen yaklaşımlara bağlı olarak okuyucunun rol ve beklentilerinin de değiştiği, yazarla etkileşiminin farklı bir karaktere büründüğü görülmektedir. Bu etkileşim sürecinde öğretmenler önemli bir yere sahip olup okuyucu ve yazar arasında gerçekleşen etkileşimi sağlamada ve etkili kılmada öğretmenlerin kullandığı en önemli araçlardan biri sorulardır. Öğretmen sorularının öğrencilerin düşünme düzeylerini etkilediğine yönelik görüşlerden hareketle bu araştırmada öğretmenlerin sınıflarda sordukları sorularla öğrenci sorularının gerektirdikleri zihinsel süreçler açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Durum çalışması deseninden faydalanarak araştırmada üç öğretmen ve onların 59 öğrencisinden elde edilen sorularla çalışılmıştır Veriler, sınıfta alınan kayıtlardan, yazılı sınav kâğıtlarından ve katılımcıların kendilerine verilen metinlere yönelik sordukları sorulardan elde edilmiştir. Ayrıca anket formu ile öğretmenlerin soru sormaya yönelik görüşleri de tespit edilmiştir. Sorular cevap kaynaklarına ve Barrett taksonomisine göre analiz edilerek düzeyleri açısından karşılaştırılmış, öğretmenlerin soru sormaya yönelik görüşleriyse betimlenmiştir. Araştırmada öğretmenlerin düşük düzey soru sorma eğiliminde oldukları, öğrencilerin düşünme düzeylerinin öğretmenlerin sordukları sorulardan etkilendiği ve öğrencilerin de öğretmenlerden daha üst düzeyde sorular soramadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Considering historical development process of reading education, it is seen that the roles and expectations of reader also change and the interaction with the writer changes to a different character based on variable approaches. In this interaction process, teachers have a significant role, and one of the most important tools that teachers use in order to provide and activate the interaction occurring between reader and writer is questions. Based on the opinions in the way that the questions of the teacher affect thinking levels of the students, in this study, it was aimed to compare the questions that teachers ask in the classroom with the questions of the students in terms of the mental processes required. Utilizing case study pattern, it was studied with the questions obtained from three teachers and their 59 students in the study. Data were obtained from records made in the classroom, written exam papers and the questions asked by the participants about the text given to them. Moreover, teachers’ opinions about asking questions were determined with the questionnaire form. Analyzing questions based on the answer sources and Barrett taxonomy, they were compared in terms of their levels and teachers’ opinions about asking questions were described. In the study, it was concluded that teachers tend to ask low level questions, thinking levels of the students are affected by the questions of teachers, and students do not ask higher level questions than those of teachers.
|