|
Makale Özeti:
|
The aim of this study is to investigate the relationship between candidate teachers' epistemological
beliefs and values. In addition, an analysis of change in scientific epistemological beliefs and values,
depending on the situation of taking a course related to gender, department, type of instruction and
the nature of science serve as sub-goals. A descriptive research method was adopted. The study
population is senior students from Amasya University, Faculty of Education in the 2010-2011
academic year. The research sample consists of 199 women and 143 men, a total of 342 candidate
teachers who study in the Teaching Departments of Science, Mathematics, Primary School,
Preschool, Social Sciences and Turkish. The data collection tool used in the research consists of
demographic characteristics, a Schwartz value list and the scientific epistemological beliefs scale
developed by Pomeroy. A statistical software package is used for data analysis and descriptive
statistic; Pearson correlation analysis and Mann-Whitney and Kruskal-Wallis tests are also applied.
When candidate teachers' scientific epistemological beliefs were examined, it was found that the
sample had constructivist beliefs. This study identified no significant difference in their
epistemological beliefs based on the courses related to the nature of the science they had taken,
gender or type of education. SBE varied according to the departments of candidate teachers;
according to their area of study, epistemological beliefs changed as a function of an academic field.
When the value preferences of the sample were analysed, it was observed that the highest grades
were received within the self-transcendence dimension. Following on, conservation aspects deserve
mentioning. Thus, candidate teachers were observed to place more importance on the values of
universality and benevolence. According to the gender variant, significant differences were
determined among candidate teachers' self-monitoring, universality, benevolence and conformity
and security value dimensions. According to the type of education, it was determined that there is
no significant difference in the value preferences of candidate teachers. When value dimensions of
candidate teachers were compared according to their areas of study, the only significant difference
was determined in terms of adaptation and tradition. This difference favoured social areas. When the
relationship between epistemological beliefs and values were studied, a significant positive low level
correlation was identified between arousal, self-direction, universalism, benevolence and conformity
dimensions and scientific epistemological beliefs
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Bu araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inançlarının ve değerlerinin çeşitli
değişkenlere göre incelenmesi ve bilimsel epistemolojik inançları ve sahip oldukları değerler
arasında bir ilişki olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama
modelinde olup, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde farklı bölümlerin son sınıflarında
öğrenim gören 342 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak
Pomeroy tarafından geliştirilen Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği ve Schwartz Değerler
Listesi kullanılmıştır. Veri analizlerinde betimsel analiz, Pearson korelasyon analizi ve
nonparametrik testler uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının
çoğunluğunun bilimsel epistemolojik inançlarına göre yapılandırmacı inanca sahip oldukları
ve bu inançların cinsiyet, öğretim türü ve bilimin doğası ile ilgili ders alma durumuna göre
aralarında anlamlı farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının bölümlerine göre
ise fen alanlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inançlarının
sosyal alanlarda öğrenim gören arkadaşlarına göre daha yapılandırmacı boyutta olduğu
görülmüştür. Değer tercihlerine göre öğretmen adaylarının evrensellik ve yardımseverlik
değerlerine daha fazla önem verdikleri bulunmuştur. Kadın ve erkek öğretmen adaylarının
değer tercihleri arasında özdenetim, evrensellik, yardımseverlik, uyum ve güvenlik değer
boyutlarında kadınlar lehine anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Öğretim türü ve bilimin
doğası ile ilgili ders alma duruma göre ise değer tercihleri arasında farklılık bulunmamıştır.
Bölümlere göre değerlerin alt boyutlarından uyum ve geleneksellik boyutlarında sosyal
branşların lehine anlamlı fark bulunmuştur. Bilimsel epistemolojik inançlar ve değerlerin
ilişkisi incelendiğinde uyarılma, özdenetim, evrensellik, yardımseverlik ve uyum boyutlarında
düşük düzeyde pozitif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Öğretmen adaylarının bilimsel
epistemoloji ve değerler eğitimine yönelik önerilerde bulunulmuştur.
|