|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2018/19
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Matematik Problemi Çözme Süreçlerinin İncelenmesi: Sesli Düşünme Protokolü Uygulaması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Analysis of Mathematical Problem Solving Process of Students with Learning Disability: Implementation of Think Aloud Protocol
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
9.03.2018
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, öğrenme güçlüğü (ÖG) olan öğrencilerin matematik problemi çözme sürecinde kullandıkları bilişsel
ve üstbilişsel stratejilerin değerlendirilmesinde kullanılan sesli düşünme protokolünün (think aloud protocols)
tanıtılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, ilk olarak, matematik problemi çözmede gerekli olan stratejiler
açıklanmış ve ÖG olan öğrencilerin matematik problem çözme güçlüklerine değinilmiş; ikinci olarak, matematik
problemi çözmede bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin ölçümlenmesinde sesli düşünme protokolünün kullanımı
tanıtılmış ve ilgili araştırma bulguları tartışılmıştır. Üçüncü olarak ise sesli düşünme protokolü ile yapılan
değerlendirme sonuçlarının öğretime yansımalarına ilişkin bilgiler verilmiştir. Sonuç bölümünde ise ÖG olan
öğrencilerin ve akranlarının kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri inceleyen araştırmaların ihtiyacına
değinilerek önerilerde bulunulmuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study is to identify the think aloud protocols utilized in the assessment of cognitive and
metacognitive strategies that are used in the process of mathematical problem solving by the students with learning
disabilities (LD). Regarding the purpose of the study, the strategies required in mathematical problem solving are
firstly clarified, and students’ mathematical problem solving difficulties are stated. Secondly, the use of think aloud
protocols for the assessment ofcognitive and metacognitive strategies in mathematical problem solving are
identified, and the related research findings are discussed. Thirdly, the information about the educational
implications of assessment results concerning the application of think aloud protocol is provided. In conclusion
section, suggestions are made for addressing the needs of research focused on cognitive and metacognitive
strategies used by students with learning disabilities and their peers.
|