|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2019/20
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklar İçin Hibrit Okuma-Yazma Öğretim Yöntemi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Hybrid Literacy Instruction Method for Children with Intellectual Disabilities
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
5.03.2019
|
|
Okunma Sayısı:
|
34
|
|
Makale Özeti:
|
Ülkemizde zihinsel yetersizliği olan çocuklar için özel bir okuma-yazma öğretim yöntemi bulunmaması nedeniyle
normal gelişim gösteren çocuklar için kullanılan yöntemler çoğu zaman aynen, bazen de uyarlamalar yapılarak
kullanılmaktadır. Bu yöntemler, zihinsel yetersizliği hafif derecede olan çocuklarda öğretimsel uyarlamalarla
başarılı şekilde uygulanabilirken, orta ve ağır derecede olan çocuklarda görülen bilişsel ve öğrenme özelliklerinden
dolayı aynı başarı sağlanamamaktadır. Zihinsel yetersizliği ağır derecede olan çocuklar için hedef, işlevsel okuma
ile sınırlı olmasına karşın, orta derecede olan çocuklar için akademik okur-yazarlığa ulaşmaktır. Hibrit okumayazma öğretim yöntemi, zihinsel yetersizliği olan çocuklara okuma-yazma öğretimi alanındaki bilimsel araştırma
sonuçlarının taranması ve derlenmesi ile oluşturulmuştur. Bu yöntem, görsel sözcük öğretimi, harf bilgisi öğretimi,
tek heceli sözcükleri okuma öğretimi, çok heceli sözcükleri okuma öğretimi olmak üzere hiyerarşik aşamalardan
oluşur. Yöntemin uygulanması sırasında görsel sözcük okuma stratejisi, analitik fonik strateji ve benzetme
stratejisi olmak üzere üç farklı stratejinin birlikte kullanılması nedeniyle hibrit/karma bir öğretim yöntemi olma
özelliği gösterir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Due to the lack of a separate literacy instruction method for students with intellectual disabilities, existing methods
for typically developing children are mostly used as they are, or sometimes with modifications and adaptations.
These methods can be used with various instructional adaptations, for children with mild intellectual disabilities,
whereas it is not possible to use them as effectively for children with moderate-to-severe intellectual disabilities
due to their cognitive and learning characteristics. While the goal is only to acquire functional reading for children
with severe intellectual disabilities, it goes as far as academic literacy for children with moderate intellectual
disabilities. The hybrid literacy instruction method was developed by scanning and compiling the results of
scientific research in the field of literacy instruction for children with intellectual disabilities. This method
comprises of hierarchical stages such as sight word instruction, letter knowledge instruction, monosyllabic word
reading instruction, and multisyllabic word reading instruction. Due to the integrated use of three separate
strategies, namely the sight word reading strategy, analytical phonic strategy and analogy strategy, it is a
hybrid/mixed instructional method.
|