|
Makale Özeti:
|
Bu araștırma, ilköğretim ikinci kademe sınıflarında gerçekleștirilen müzik derslerinde
uygulanan düzenli çalgı ve ses eğitimi uygulamalarının, öğrencinin, müziksel bilgi, müziksel
tutum, müzik yașantısı ve benlik saygısı düzeyleri üzerindeki etkilerini ortaya koyma amacı
doğrultusunda gerçekleștirilmiștir. Düzenli ses ve çalgı eğitimi yönteminden hangisinin, adı
geçen bağımlı değișkenler yönünden öğrenci üzerinde daha olumlu etki yaptığı, saptanmaya
çalıșılmıștır.
Bu amaç doğrultusunda, araștırmada deneysel yöntem kullanılmıștır. Deney için, biri
deney, biri kontrol grubu olmak üzere, iki sekizinci sınıf belirlenmiștir. Deney öncesinde, her
iki gruba, araștırmacı tarafından geliștirilen “Müziksel Bilgi Testi”, “Müziğe İlișkin Tutum
Ölçer”, “Müzik Yașantısına Yönelik Anket” ve Wifam Benlik Saygısı Testi” uygulanarak, her
iki grubun, bağımlı değișkenler yönünden giriș düzeyleri belirlenmiștir. Daha sonra, sekiz ay
süresince, deney grubuna düzenli çalgı eğitimine dayalı müzik öğretimi, kontrol grubuna ise,
düzenli ses eğitimine dayalı müzik öğretimi uygulanmıștır. Deney süreci sonunda, giriște
uygulanan testler öğrenciye tekrar uygulanarak bağımlı değișkenler yönünden öğrencinin son
düzeyi belirlenmiș ve deney süreci tamamlanmıștır.
Deney öncesi yapılan ön test ve deney sonrasında yapılan son testlerden elde edilen
sonuçlar doğrultusunda, müziksel bilgi, müziksel tutum, ve müzik yașantısı değișkenleri
yönünden, düzenli çalgı eğitimine dayalı müzik öğretimi yönteminin, düzenli ses eğitimine
dayalı müzik öğretimi yöntemine göre, öğrenci üzerinde, çok daha üst boyutta olumlu etki
yaptığı ve müziksel bilgi, tutum ve müzik yașantısı düzeyleri yönünden, öğrenciyi, eğitimprogramlarında belirlenen hedeflere daha çok yaklaștırdığı görülmüștür. Bunun yanında,
benlik saygısı düzeyi yönünden, her iki öğretim yöntemi de, öğrenci üzerinde olumlu bir etki
yapmamıștır.
Sonuç olarak, çalgı eğitimine dayalı müzik öğretim yönteminin, ilköğretim ikinci
kademe sınıflarında gerçekleștirilen müzik eğitimi uygulamalarının daha etkili
gerçekleștirilebilmesi için, en uygun öğretim yöntemi olduğu sonucuna varılmıștır.
|