|
Derginin Adı:
|
Humanitas - Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi
|
|
Cilt:
|
2013/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ‘OKUL DENEYİMİ’ VE ‘ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI’ DERSLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞ VE DEĞERLENDİRMELERİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
SOCIAL STUDIES TEACHER CANDIDATES’ THOUGHTS ABOUT AND EVALUATIONS OF ‘SCHOOL EXPERIENCE’ AND ‘TEACHING PRACTICUM’ COURSES
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
8.09.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ‘Okul Deneyimi’
ve ‘Öğretmenlik Uygulaması’ derslerine ilişkin görüş ve
değerlendirmelerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma
tasarımı kullanılan çalışmada, katılımcıların belirlenmesinde amaçlı
örneklem seçimi, verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış mülakat
protokolü ve elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz
yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcılar, Okul Deneyimi
ve Öğretmenlik Uygulaması derslerini teorik bilgilerini uygulamaya
aktarma, birinci elden deneyim kazanma, öğretmenlik becerilerini
arttırma ve mesleğe ilişkin daha gerçekçi bir bakış açısı oluşturma
açısından oldukça yararlı bulduklarını belirtmişlerdir. Katılımcılara göre
uygulamalı dersler, öğretmen adaylarının gerçek okul ortamını yakından
tanımalarını, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği becerileri anlamalarını,
eksikliklerini görmelerini ve öz-eleştiri yapmalarını sağlamaktadır.
Katılımcılar, uygulamalı derslerin lisans programındaki zamanlanmasına
ve uygulanış sürecine ilişkin çeşitli eleştirilerde bulunmuşlardır.
Katılımcılara göre, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması
derslerinin lisans programının son yılında verilmesi KPSS’ye hazırlanan
öğretmen adaylarının uygulamalı dersleri ihmal etmelerine sebep
olmaktadır. Çalışmada, KPSS’nin öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine ve öğretime ilişkin çarpık bir bakış açısı geliştirmelerine sebep
olduğu tespit edilmiştir. Okul Deneyimi dersinde yapılması gereken
gözlemlere ve diğer etkinliklere ilişkin yapılan yorumlar, bazı öğretmen
adaylarının pedagojik ilkelere göre değil KPSS’ye endeksli bir öğretim
konsepti geliştirdiklerini göstermiştir. Öğretmen adayları, uygulama
okullarının fiziksel şartları ve teknik donanımı, uygulama öğretmenlerinin
öğretime yaklaşımları ve idarecilerin tutumları hakkında bazı olumsuz
değerlendirmeler yapmışlardır. Okul Deneyimi ve Öğretmenlik
Uygulaması derslerinin iyileştirilmesine ve daha yararlı hale getirilmesine
yönelik katılımcıların yaptıkları öneriler de araştırma bulguları arasında
yer almaktadır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study has been undertaken to document social studies
teacher candidates’ evaluations of ‘School Experience’ and ‘Teaching
Practicum’ courses. The study is based on qualitative research design.
Purposeful sampling method has been used to select the research
participants. A semi-structured interview protocol has been employed to
gather data. The collected data have been analyzed via the techniques of
inductive descriptive analysis. The study results reveal that the
participants judge ‘School Experience’ and ‘Teaching Practicum’ courses
as beneficial on the grounds that these courses help them put their
theoretical knowledge into practice, gain first-hand experiences as to
profession, promote their teaching skills, and construct a more realistic
view of what teaching means as a profession. From the participants’
perspectives, practical courses help teacher candidates gain insight into
real school contexts, understand the skills of the profession, see their
shortcomings or weaknesses in teaching, and do self evaluation. The
participants have also made some criticisms as to the place of these
courses in the undergraduate program and their implementation processes
in the school. According to their views, since teacher candidates prepare
for KPSS in their final year they neglect ‘School Experience’ and
‘Teaching Practicum’ courses. The study results show that KPSS is
instrumental in leading teacher candidates to develop a distorted view of
teaching and profession as well. Some teacher candidates embody the
conception of teaching according to KPSS rather than pedagogical
principals. The participants have made unfavorable comments on the
physical condition and technical capabilities of the schools, teachers’
approaches to teaching, and school administrators’ attitudes. The
participants’ suggestions about how to make these courses more efficient
and useful for teacher candidates have been also explained.
|