|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2012/37
|
|
Sayı:
|
165
|
|
Makale Başlık:
|
Akademik Personel ve Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı Puanlarının Eşitlenmesi Üzerine Bir Çalışma
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
A Study on Equating Academic Staff and Graduate Education Entrance Examination Scores
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
11.12.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bir sınavın farklı tarihlerde farklı formlarının uygulanması, formların en azından güçlük düzeyi bakımından birbirinden farklılık gösterebileceği sorununu ortaya çıkarmaktadır. Bir sınavın farklı formlarından elde edilen puanları karşılaştırabilmek için puanların eşitlenmesi gerekir. Bu araştırmanın amacı; 2008 ilkbahar ve sonbahar ALES sayısal–1 testi puanlarını doğrusal ve eşit yüzdelikli eşitleme yöntemlerini kullanarak eşitlemek ve bu yöntemlerden uygun olanını önermektir. Elde edilen bulgular, doğrusal ve eşit yüzdelikli eşitleme sonucu ham puanlar ile eşitlenmiş puanlar arasında doğrusal bir ilişki olduğunu göstermiştir. Doğrusal eşitleme sonucu testlerin güçlük düzeyinin puan ölçeği boyunca farklılaştığı; eşit yüzdelikli eşitleme sonucu sonbahar testinin alt puanlarda ilkbahar testinde daha zor, üst puanlarda ise daha kolay olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonunda, testlerin eşitlenmesi için en uygun yöntemin eşit yüzdelikli eşitleme olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Applying different forms of a single test on different times may cause at least different
difficulty level problems. To compare the scores which are provided from different forms
need to be equated. The scope of this research study was to equate 2008 spring and fall ALES
quantitative-1 scores with using linear and equipercentile equating methods and to suggest most
appropriate method. The findings showed that there was a linear relation between raw scores
and equated scores. A result of linear equating difficulty of tests were varying along the score
scale; a result of equipercentile equating fall test was more difficult than spring test at the low
scores and easier than spring at the top scores. At the end of the study, it is seen that the most
appropriate method for equating test scores was equipercentile equating.
|