|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2012/37
|
|
Sayı:
|
165
|
|
Makale Başlık:
|
İlköğretim 7. Sınıflarda Matematik Öğretmenlerinin Kullandıkları Problem Türlerinin Belirlenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Determining the Types of Problems Used by 7th Grade Math Teachers
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
11.12.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
13
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma ile matematik öğretmenlerinin kullandıkları problem türlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında Trabzon içerisinde seçilen 4 ilköğretim matematik öğretmeninin dersleri bir ay süreyle izlenmiştir. Gözlemler sonucunda öğretmenlerin büyük oranlarda sınıf ortamında sözel, kısa, kolay, müfredat bağımlı, rutin, günlük yaşamdan uzak; çok sayısal, ilgisiz, eksik veri içermeyen problem türlerini kullanmayı tercih ettikleri görülmüştür. Her ne kadar öğretmenlerin yetiştirmesi gereken bir müfredat ve sistem gereği yapılan bir seviye belirleme sınavı gibi engeller mevcut olsa da öğretmenlerin farklı problem türleri hakkında bilinçlenerek belirli aralıklarla sınıf ortamında kullanmalarının hem öğrencilerin farklı problem türlerini görmeleri hem de problem çözme başarılarını artırabilmeleri açısından önemli olacağı düşünülmektedir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Designation of the problem types used by mathematics teachers and determination of the
used problem types was studied. In this regard, according to the literature review, problems
were classified into 3 categories, such as presentation, content and solution. In order to elaborate
these problem compositions and to designate the problem types used by teachers, the lectures
given by 4 different primary school mathematics teachers, selected from Trabzon province, are
followed for a month. Sub-categories, towards the composition of problems designated by the
help of observations, were formed. In terms of presentation, it was observed that the teachers
prefer rather the problems that are verbal, short and not including much quantitative data.
While the problems not including irrelevant and insufficient data, being curriculum-dependent
and routine are dominant in terms of content; the problems rather being easy and requiring
plenty of operations are preferred in terms of solution structure.There are some constrains for
teachers such as a curriculum to be followed strictly and a placement test to be performed as
requirements of the system. Even though these all constrains, it is thought to be important that
teachers must become conscious about different question types and use them periodically in the classroom in order for students both to face different problem types and to increase their success
in problem solving.
|