|
Derginin Adı:
|
iojes
|
|
Cilt:
|
2011/3
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Effects of Teaching with 5e Model on Students’ Behaviors and Their Conceptual Changes about the Subject of Heat and Temperature
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Isı ve Sıcaklık Konusunda 5e Modeliyle Öğretimin Öğrencilerdeki Kavramsal Değişime ve Onların Tutumlarina Etkisi
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
25.08.2011
|
|
Okunma Sayısı:
|
22
|
|
Makale Özeti:
|
The aim of this study is to investigate eighth grade students’ misconceptions related to heat and temperature, to compare the effectiveness of 5E model and traditional instruction on eighth grade students’ understanding of heat and temperature concepts and their attitudes towards science and technology and, to determine whether consisting of conceptual change to be retentive. The subjects of the study were 37 eighth grade students at a primary school in Erzurum, who were in two different classes and taught by the same teacher at 2009-2010 education year. One of the classes was randomly selected as experimental group in which students were thought by means of activities which were prepared according to the 5E model, and the other was determined as the control group in which students were thought by traditional methods (teacher-centered, based on straight narrative and question-answer method). The data were obtained through the use of three-phase Heat and Temperature Misconception Test (HTMT) and the Attitude Scale towards Science and Technology (ASST). The study results were analyzed by SPSS. To analyze data, independent and paired sample t-test, percentage and mean scores were conducted. Results of Heat and Temperature Concept Success Test revealed that 5E model is more successful on remediation of misconceptions and effective in providing a permanent conceptual change than the traditionally designed instructions. However, there was no statistically significant difference between the experimental and control group in terms of students’ attitude towards science and technology.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim sekizinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki kavram yanılgılarını tespit ederek; yapılandırmacı 5E modelinin geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla bu yanılgıların giderilmesine ve öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları üzerine etkisini araştırmak ve oluşan kavramsal değişimin kalıcı olup olmadığını belirlemektir. Çalışmanın örneklemini, Erzurum İl merkezindeki bir ilköğretim okulunda 2009-2010 eğitim-öğretim döneminde aynı öğretmen tarafından ders işlenilen iki şubedeki 37 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Şubelerden biri 5E modeline göre hazırlanan etkinliklerin uygulandığı deney grubu, diğeri ise geleneksel öğretim yöntemlerinin (öğretmen merkezli, düz anlatım ve soru-cevap yöntemi) uygulandığı kontrol grubu olarak rast gele belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak üç aşamalı Isı ve Sıcaklık Kavram Yanılgısı Testi (ISKYT) ve Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği (FTTÖ) kullanılmıştır. Veriler SPSS programıyla değerlendirilmiştir. Verilerin analizi için bağımsız ve eşleşmiş grup t-testi ile yüzde ve puan ortalamaları kullanılmıştır. Isı ve Sıcaklık Kavram Yanılgısı Testinden elde edilen sonuçlar, yapılandırmacı 5E modeline göre yapılan öğretimin geleneksel yöntemlere göre ısı ve sıcaklık kavramlarında, kavramsal değişimi ve bunun kalıcılığını başarılı ve etkili olarak gerçekleştirdiğini ortaya çıkarmıştır. Ancak, deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarında herhangi bir değişiklik olmamıştır.
|