|
Makale Özeti:
|
Araştırma Almatı/Kazakistan’da öğretmenlik yapan bireylerin öğrenme
ve öğretme stillerini cinsiyet, kıdem, öğrenim durumu ve görev yeri
açısından incelemek ve ilgili değişkenler ile öğrenme ve öğretme stilleri
arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada Bilgin,
Uzuntiryaki ve Geban, 2002; Üredi, 2006 tarafından çevrilen ve Kılıç
tarafından tekrar Türkçe’ye uyarlanan Grasha-Riechmann Öğrenme
Stilleri Ölçeği (GRÖnSÖ) ve Grasha Öğretme Stilleri Ölçeği (GÖSÖ)
kullanılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyet ve öğrenim durumu değişkenlerine
göre öğrenme ve öğretme stilleri arasındaki farklılıklarını belirlemek için
ilişkisiz t testi uygulanmıştır. Öğrenme ve öğretme stilleri ile cinsiyet ve
öğrenim durumu arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır.
Öğretmenlerin öğrenme ve öğretme stillerinin kıdeme ve görev yerine
göre farklılık gösterip göstermediğini test etmek amacıyla uygulanan
ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi sonuçlarına göre
kıdemi 21 yıl ve daha fazla olan öğretmenlerin işbirlikli, katılımcı, bağımlı
ve bağımsız öğrenme stili ortalama puanları ile uzman, kişisel model, yol
gösterici ve temsilci öğretme stili ortalama puanları, kıdemi 10 yıl ve daha
az olan öğretmenlerin ortalama puanlarından anlamlı bir şekilde yüksek
bulunmuştur. Öğrenme ve öğretme stilleri çalışılan okula göre
incelendiğinde üst ve orta sosyoe-konomik düzeye sahip ilkokullarda
çalışan öğretmenlerin her bir öğrenme ve öğretme stilinden elde ettikleri
ortalama puanları, alt sosyo-ekonomik düzeydeki ilkokulda çalışanların
ortalama puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu ortaya çıkmıştır.
|