|
Derginin Adı:
|
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2010/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
2005 İlköğretim Fen ve Teknoloji Programının Hedefler ve İçerik Açısından Farklı Ülkelerin Programlarıyla Karşılaştırılması*
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Comparison of 2005 Primary Science and Technology Curriculum in Terms of Goals and Content with Curriculum of Different Countries
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
18.11.2011
|
|
Okunma Sayısı:
|
46
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada betimsel araştırma modeli kullanılarak, 2005 Fen ve
Teknoloji Programı hedefler ve içerikler açısından TIMSS (1999) sınavında, dünya
ortalaması üzerinde başarı göstermiş ülkeler arasından seçilmiş Fen Programlarıyla
karşılaştırılmıştır.
İncelenen programlarda; Fen ve Teknolojinin doğası ve bilimsel beceriler
ile ilgili hedeflere yer verilmiş, ancak Finlandiya programındaki Sağlık, İrlanda
programındaki Sürdürülebilir Yaşam ile ABD (New Jersey) programındaki
Matematiksel Uygulamalarla ilgili hedeflerin, ülkemiz programında yer almadığı
tespit edilmiştir. Kanada ve Yeni Zelanda programları hedefleriyle ise büyük oranda
uyum içinde olduğu görülmüştür.
İçerik açısından; Canlı Varlıklar ve Madde ile ilgili temalara, incelenen her
ülkenin programında yer verdiği görülmüştür. Finlandiya programında Çevre ile
ilgili ayrı bir ders, İrlanda ve ABD (New Jersey) Fen Programlarında Çevre ile ilgili
ayrı birer tema yer almakta, Türkiye programında ise 7. sınıfta verilen “İnsan ve
Çevre” ünitesi dışında ayrı bir Çevre konusu bulunmamaktadır. Sağlık eğitimi
Türkiye programında, “Sağlık Kültürü” ara disiplini şeklinde tasarlanarak, ağırlıklıolarak Fen ve Teknoloji derslerine dağıtılmıştır. Ayrıca incelenen ülke
programlarında beceri kazandırmaya yönelik temalara da yer verilmiş olduğu
görülmektedir.
Karşılaştırılan ülke programları, hedefler ve içerikler açısından büyük
oranda benzerlik göstermekle beraber, Türkiye programının Çevre ve Sağlık
konularında eksiklikleri bulunduğu tespit edilmiştir. Fen dersleri, haftalık ders
saatinin, Türkiye’de %8’ini, Finlandiya’da %11-14’ünü, Kanada’da %9-15’ini
oluşturmaktadır. Her üniteye ayrılacak zaman Türkiye programında ayrıntılı biçimde
belirtilmiş olmasına karşın diğer ülke programlarında bu ayrıntıya yer verilmemiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this study, with the help of descriptive research method; goals and
content of the 2005 Turkish Science and Technology Curriculum was compared
with curricula of Finland, Canada, New Zeland, Ireland and USA (New Jersey,
Massachusetts) that achieved better scores than the world average in TIMMS exams
(1999).
In the analysis of programs it is identified that goals related to scientific
skills and the nature of science and tecnology were included by all countries.
Turkish Science and Technology Curriculum does not include the goals related to
health in Curriculum of Finland, sustainable life in Curriculum of Ireland and
mathematical practices in the Province of New Jersey’s Curriculum USA.
In terms of content it is identified that subjects about “Living Things” and
“Matter” were included by all countries. In Curriculum of Finland there is a separate
course for environment, in Ireland and Province of New Jersey USA Curriculum,
there is a separate theme for Environment, however in Turkey, there is not another
theme for Environment except the unit called “Human and Environment” covered at
7th grade. In Turkish Curriculum, health education was planned as humanistic
discipline called “Culture of Health” and mainly distributed to Science and
Technology courses. In addition, curricula of countries analysed in this study shows
that subjects that aims to gain skills were also considered in all of them.
The curricula of countries analysed in this study have common features in
terms of goals and content, however, it was identified that Turkish Curriculum has
deficiencies about subjects of Environment and Health.Science courses make up 8 % of weekly course schedule in Turkey, 11-
14% in Finland and 9-15% in Canada. Even though the duration of time for each
unit is extensively stated in curriculum of Turkey, it is not stated in other countries’
curricula.
|