|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmada, otizmli çocuklara eğitim veren öğretmenlerin, otizmli çocuklarda matematik öğretiminde karşılaştığı güçlükleri belirlemek amaçlanmıştır. Nite araştırma desenine sahip bu araştırmada Tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde yer alan özel eğitim ve rehabilitasyon kurumundaki 10 öğretmen ile Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Gaziantep Otistik Çocuklar Eğitim Merkezi ve İş Eğitim Merkezi’ndeki 10 öğretmen olmak üzere toplam 20 öğretmen oluşturmaktadır.
Araştırmada otizmli çocukların matematik öğretiminde karşılaştığı güçlükleri belirlemek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen “Otizmli Çocuklarda Matematik Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler Görüşme Formu” uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: 1.Otizmli çocukların matematiği öğrenmeye karşı tutumu otizmli olmayan çocuklar gibi farklılık göstermektedir. Otizmli çocukların da bireysel farklılıkları göz önünde bulundurulursa matematik öğrenmeye karşı tutumları farklılaştığı, 2. Otizmli çocukların matematiği öğrenme düzeyleri matematik dersinde öğretilmek istenen konulara göre değişkenlik gösterdiği, 3. Otizmli çocuklarda matematik dersinde “Ritmik sayma, Basit düzeyde Toplama-Çıkarma ve Sıralama” gibi konuların öğretiminde daha başarılı oldukları, 4. Otizmli çocuklarda matematik dersinde “Problem çözme, Çarpma-Bölme” gibi konuların öğretiminde zorlandıkları, 5. Otizmli çocuklarda matematik öğretiminde “Düz anlatım, Somut nesnelerden yararlanma, Soru-cevap” gibi öğretim-yöntem ve teknikleri kullandıkları, 5. Otizmli çocuklarda matematik öğreniminde kalıcılığı “Farklı örneklerle uygulamalar yapma, Günlük hayatta kullanabilme, Bağımsız tekrarlama, Farklı zamanlarda uygulamalar yapma” ile ölçtükleri, 6. Otizmli çocuklarda matematik öğretiminde aileden “Öğretmenle işbirliği, İşlenen konuların evde tekrarını yapma, Verilen ödevleri kontrol etme, Öğrenciyi cesaretlendirme, Sabırla eğitimin takibi” gibi beklentileri olduğu, tespit edilmiştir.
|