|
Derginin Adı:
|
iojes
|
|
Cilt:
|
2009/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Proje Tabanlı Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Elektrik Konusu Akademik Başarılarına, Fiziğe Karşı Tutumlarına ve Bilimsel İşlem Becerilerine Etkisinin İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Alternatif dilde başlık bulunmamaktadır. There is no article title in another language.)
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
18.01.2011
|
|
Okunma Sayısı:
|
55
|
|
Makale Özeti:
|
In the study, it was aimed to investigate the effect of project based learning on the first year science
undergraduates’ attitudes towards physics, electricity achievement, and development of scientific process
skills. In these quasi-experimental nonequivalent groups pretest-posttest design study, the sample consisted
of total of 90 first year science undergraduates (prospective teacher) enrolled in the Science Teacher Training
Department in Bayburt Education Faculty in 2006–2007 academic year in Turkey. The electricity title was
taught through project based learning in the experimental group, while traditional teacher-centered
instruction was followed in the control group through the second semester. The data was collected through
three different tests; Electricity Achievement Test, Attitude towards Physics Test and Scientific Process Skills
Test. The tests were administered to the experimental and the control group students at the beginning and
end of the course as pretest and posttest. In addition, to explore further the in-class atmosphere of the
experimental group, the observation notes taken by the researcher through ten weeks and the semi-
structured interviews of 30-40 min conducted with the purposely selected five students from experimental
group. Pretest and posttest scores collected by the three tests were statistically analyzed applying the
repeated measures multivariate analysis of variance (MANOVA). The statistical analysis showed that there
were statistically significant differences between experimental and control group with respect to students’
attitude toward physics, electricity achievement and scientific process skills. Furthermore, it was found from
the qualitative data that the experimental results support the idea that the project based learning enhanced
the students’ learning and helped their attitudes towards physics and research skills to improve.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Bu çalışmada, proje tabanlı öğretim yönteminin Fen Bilgisi Öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin elektrik
konusu başarıları, bilimsel işlem becerileri ve fizik dersine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi
amaçlanmıştır. Yarı deneysel eşdeğer olmayan gruplar ön test son test deney deseninin kullanıldığı
çalışmanın, örneklemini 2006-2007 eğitim öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Fen
Bilgisi Öğretmenliği programına kayıt yaptıran doksan birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Fizik dersinin
elektrik konusu bu öğretim yılının ikinci dönemi boyunca deneysel grupta proje tabanlı öğretim yöntemi,
kontrol grubunda ise öğretmen merkezli geleneksel öğretim yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Veri toplama
aracı olarak elektrik konusu başarı testi, fiziğe karşı tutum testi ve bilimsel işlem başarı testi olmak üzere üç
çoktan seçmeli test kullanıldı. Bu üç çoktan seçmeli test, dönemin başlangıcında ve sonunda her iki gruba ön
test ve son test olarak uygulandı. Ayrıca, proje tabanlı öğretim yönteminin uygulandığı deneysel gruptaki
sınıf atmosferini ortaya koymak için dönem boyunca araştırmacı tarafından tutulan gözlem notları ve
deneysel gruptan seçilen beş öğrenciyle yapılan 30-40 dakikalık mülakatlardan faydalanılmıştır. Üç testten
elde edilen ön test ve son test verileri tekrarlanmış ölçümler, çok değişkenli varyans analizi yöntemi ile
analiz edilmiştir. İstatistiksel analiz, öğrencilerin fiziğe karşı tutum, elektrik başarısı ve bilimsel işlem
becerisi açısından, deney grubu ve kontrol grubu arasında istatistiksel olarak önemli farklar olduğunu
göstermiştir. Ayrıca nitel bulguların deneysel sonuçlarla paralellik taşıdığı, proje tabanlı öğretim
yönteminin öğrencilerin öğrenmelerine katkı sağladığı ve onların fiziğe karşı tutumları ve araştırma
becerilerinin gelişimine yardımcı olduğu düşüncesini desteklediği belirlenmiştir.
|